Методические особенности художественно-экологического развития ребёнка
Автор: Anna100989 • Октябрь 5, 2019 • Курсовая работа • 8,726 Слов (35 Страниц) • 315 Просмотры
Федеральное Агентство по образованию Российской Федерации
Смоленский государственный педагогический университет
Кафедра педагогики №2
Методические особенности художественно-экологического развития ребёнка
Курсовая работа студентки
психолого-педагогического
факультета дошкольного отделения
з\о 42 группы
Разумковой Натальи Юрьевны
Научный руководитель:
кандидат педагогических наук,
доцент Самарин Д.В.
г.Смоленск
2005 г.
Оглавление.
Введение……………………………………………………………………………3-4
Глава 1. Теоретические основы методики художественно-экологического развития дошкольников……………………………………………………….. 5 - 22
- Понятие художественно-экологического воспитания………...5 - 11
- Формы и методы работы с дошкольниками в процессе художественно-экологического воспитания…………………11 - 17
- Различные программы по художественно-экологическому воспитанию дошкольников в настоящее время. …………….17 - 22
Глава 2. Методика работы по художественно-экологическому воспитанию дошкольников………………………………………………………………..23- 36
2.1. Традиционная форма занятия…………………………………..23 -29
2.2. Игры как средство художественно-экологического воспитания29-33
2.3. Интегрированные виды занятий………………………………..33 -36
Заключение……………………………………………………………………37
Список литературы……………………………………………………………38 -39
Введение.
Значение природы в жизни людей очень велико и многообразно. Природа – источник материальных и культурных благ человека. Восприятие красоты и гармонии форм, красок и звуков, наблюдение происходящих в природе явлений вызывает чувство радости и даёт огромное наслаждение.
Природа играет большую роль в создании ценностей искусства. Описанию и воспеванию её посвящают свои произведения поэты, писатели, художники, музыканты. Природа – могучий источник познания. Она является источником первых конкретных знаний и тех радостных переживаний, которые часто запоминаются на всю жизнь.
Приобретенное в детстве умение видеть и слышать природу такой, какая она есть в действительности, вызывает у детей глубокий интерес к ней, расширяет их знания, способствует формированию характера и интересов. Ознакомление дошкольников с природой – это средство образования в их сознании реалистических знаний об окружающем мире, основанных на чувственном опыте. Для того чтобы дети правильно отображали явления природы, необходимо направлять процесс восприятия им природы. Это и является основной целью художественно-экологического воспитания дошкольников.
Без художественно-экологического воспитания, без приближения детей к природе и широкого использования её в воспитательно-образовательной работе детского сада нельзя решить задачи всестороннего развития дошкольников - умственного, эстетического, нравственного и физического.
Одной из основных причин незрелости экологического сознания людей нужно считать недостаточно эффективную систему экологического воспитания.
К сожалению, в настоящее время тема художественно-экологического воспитания дошкольников ещё не достаточно разработана в педагогической науке, следовательно работа в этом направлении актуальна.
...