Газета "Литературная Россия" как идейное и сюжетное единство

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

 высшего образования

«КУБАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

(ФГБОУ ВО «КубГУ»)

Факультет журналистики

Кафедра публицистики и журналистского мастерства

КУРСОВАЯ РАБОТА

ГАЗЕТА «ЛИТЕРАТУРНАЯ РОССИЯ» КАК ИДЕЙНОЕ И СЮЖЕТНОЕ ЕДИНСТВО

Работу выполнил(а) ___________________________________Ж.А. Бегджанян

 (дата, подпись)

Направление подготовки 42.03.02 Журналистика, курс 1 ЗФО

Направленность (профиль) Информационная работа

Научный руководитель _______________к. филол. н, ст.преп. О.В. Татаринова

                                       (дата, подпись)

Нормоконтролер  ___________________ к. филол. н, ст.преп. О.В. Татаринова

                                    (дата, подпись)

                                           Краснодар 2022

                                          СОДЕРЖАНИЕ

 Введение …………………………………………………………………..3-6

 1 Теоритическая основа создания единого газетного материала………....7

1.1 Работа с информацией………………………………………………....7-8

1.2 Схема газетного материала………………………………………......9-10

1.3 Планирование материала и написание текста………………….......10-11

2 Газета «Литературная Россия» свободное издание под бдительным

надзором партии…………………………………………………………….12

 2.1 «Литературная Россия» история создания, направленность,

 руководящие лица……………………………………………………....12-16

 2.2 «Литературная Россия»- советская газета в Российских реалиях...16-19

 3 Сохранение целостности и единства при публикации материалов и

  статей  в газете «Литературная Россия»…………………………………...20

 3.1 Анализ суперматериалов выпускаемых редакцией

  «Литературная Россия»………………………………………………….20-24

 3.2  Разрушение направленности и литературной сущности

  «Литературной России»………………………………………………....24-26

   Заключение……………………………………………………………....27-28

   Список использованных источников…………………………………....29-30

                                                    ВВЕДЕНИЕ

  Во все времена литература играла  ключевую роль в формировании и

развитие личности. Многие поколения были воспитаны на образцах литературы, оказывающей влияние на установки и ценности, черты характера и модели поведения. Книги передавали накопленный опыт, выражали общественные настроения и идеалы, отражали эпоху, создавая те или иные концепции мира и человека. Однако многие исследователи настоящего выражают мысль о кризисе литератур центризма, падении роли литературы и снижении интереса к чтению. Педагоги отмечают неспособность учащихся к серьезному познавательному труду, сложности в понимании структуры и идеи произведения, поверхностность мышления, затруднения в развернутом изложении собственных мыслей. По словам  А.Л. Зорина, «у молодого поколения фундаментально изменяется культура восприятия: ему не нужен линейный текст. По-видимому, сегодняшняя культура в принципе создает огромные проблемы для молодого человека в области восприятия вербальной культуры».

  Психологи, У. Штраус и Н. Хоув в Америке, группа исследователей под

руководством Е.М. Шамис в России, определяют новое поколение как

«поколение Z», для которого характерны поверхностный подход к анализу

информации и фрагментарность восприятия. Человек поколения Z зависим от цифровых технологий, а, следовательно, постоянного доступа к информации и возможности обмена мнениями. Альтернативой традиционным источником информации – книгам, периодической печати – становится интернет с мини новостями и сообщениями-статусами. Данная возрастная группа проповедует индивидуалистические ценности и, пользуясь возможностью анонимности в сети, открыто выражает собственное мнение, однако поколение Z, не склонное к глубокому анализу, более подвержено манипулированию вследствие оторванности от реальной жизни и переходу к реальности виртуальной.