Система оценивания в рамках интегрированного занятия инновационной системы работы внешкольного образования Недооценить, оценить или пер

                               Доклад

Тема: Система оценивания в рамках интегрированного занятия инновационной системы работы внешкольного образования

                                                     Недооценить, оценить или переоценить?

Мы с Вами часто употребляем эти слова в жизни. Если приглядеться вся наша жизнь это самоанализ или анализ – ситуаций , явлений, предметов, информации и т.д.

 Гораздо сложнее дело обстоит с объективной оценкой в нашей работе. Мы часто неудовлетворенны результатами, которые получаем. А можем и спрятаться за штамп- можно ли оценить творчество? Можно. Только нужно правильно ставить цели, выбирать ориентиры и приоритеты.

 В традиционной школе было всё относительно просто- выучил, ответил, получил оценку. Вроде и критерии правильные, но со временем изжили себя. На первый план в современном системе образования выходит личность, её успех, развитие. Более того, огромное значение приобретает её всестороннее оценивание и самооценка этой личности. А это процесс далеко не простой, не однозначный, можно сказать многоуровневый и многогранный.

 Именно поэтому, можно с уверенностью сказать, что наряду с интеграцией обучения и образования, интегрирует и система оценивания  И если мы говорим об инновации обучения, то почему нельзя использовать инновационные технологии в системы оценивания?

Оказывается, на современном этапе это не просто возможно, это просто необходимо. А уж какой простор для творчества открывается! Да и по времени экономия, и эффективность увеличивается. Но об этом чуть позже.

 Итак, пришёл момент тематического оценивания. Как ни крути, но оно необходимо, чтобы выявить уровень усвоения материала, формирования знаний умений, навыков и возможностей двигаться в обучении дальше, и не важно, что за программа перед нами.

Пойдём простым путём учителя и школьника (благо все мы ими в своё время были): оценка это ответ на вопрос, контрольная работа, и т.д.

 Естественно у каждого из нас в оценке своей работы такие попытки были, и даже при популярном ныне методе тестирования. Общие вопросы, общие ответы, задания.. Эффективно , процентов на 60%... И оценка осуществляется педагогом да статистикой результативности. Вроде хорошо, но маловато… Ощущение не полноты картины.

 Существует форма зачёта и экзамена. Здесь картина полнее- 70-75%. Мнение уже не одного специалиста , а нескольких, но … не всегда удовлетворяющая участников процесса обучения—родителей, детей и зачастую самих педагогов.

 Обратите внимание- мы постепенно переходим от традиционного «вопрос-ответ-оценка» к интегрированным занятиям, о которых говорили ранее.

Если развить тему форм подобных занятий оценивания, то можно натолкнуться на совершенно уникальные возможности для творчества и эффективности самого процесса оценивания

 Вот тут и появляются совершенно причудливые формы. На примере танцевального коллектива можно увидеть, как простое занятие повторения и контроля знаний превращается в турнир соревнование.

 И много для этого не надо- достаточно группу разделить на две команды ,поставить задачу и …

Что получаем по итогам?

1. Сравнительный эффект по принципу игры
2. Мобилизация знаний, творчества, и работа в команде
3. Принципы спортивной психологии
4. Тестирование  практических навыков усвоения программного материала

Это при том, что судья подобных соревнований сам педагог.

Усложним задачу- группу разобьем на две команды, и попеременно дадим исполнить разные роли- сначала одни конкурсанты, другие судьи и наоборот.

Тут мы уже можем одновременно оттестировать и теоретические навыки и знания-при комментариях оценок «судьями», и практические-  навыки практики применения как исполнителями.

Сразу же включаются и множество воспитательных моментов -формирование чувств справедливости, честности, в некоторой мере профессионализм, самокритичность, критичность, требовательность…