Влияние цифровой электронной среды на когнитивные функции школьников и студентов

ВЛИЯНИЕ ЦИФРОВОЙ ЭЛЕКТРОННОЙ СРЕДЫ НА КОГНИТИВНЫЕ ФУНКЦИИ ШКОЛЬНИКОВ И СТУДЕНТОВ

Аннотация. В настоящее время цифровая электронная среда оказывает значительное влияние на когнитивные функции школьников и студентов. Быстрое распространение информационных технологий и доступ к интернету изменяют способы усвоения знаний и общения. Виртуальные образовательные ресурсы, онлайн-курсы и электронные учебники предоставляют обширные возможности для обучения и самообразования. Таким образом, понимание воздействия цифровой среды на когнитивные функции становится важной задачей для образовательных учреждений и родителей, чтобы эффективно адаптироваться к вызовам современного информационного общества и обеспечить оптимальные условия для обучения и развития учащихся.

Ключевые слова: студент, школьник, когнитивные функции, электронная среда, образовательные ресурсы, цифровое пространство, обучение.

THE IMPACT OF DIGITAL ELECTRONIC ENVIRONMENT ON THE COGNITIVE FUNCTIONS OF SCHOOL AND COLLEGE STUDENTS

Annotation. Nowadays, the digital electronic environment has a significant impact on the cognitive functions of schoolchildren and students. The rapid spread of information technology and access to the Internet are changing the ways of learning and communication. Virtual learning resources, online courses and e-textbooks provide extensive opportunities for learning and self-learning. Thus, understanding the impact of the digital environment on cognitive functions becomes an important task for educational institutions and parents to effectively adapt to the challenges of today's information society and provide optimal conditions for students' learning and development.

Key words: student, schoolchild, cognitive functions, electronic environment, educational resources, digital space, learning.

Современное человечество переживает очередную информационную революцию. Эта революция вызвана появлением новых средств коммуникации. Это переход к деятельностному посредничеству. По сути, появились новые способы взаимодействия и изменились существующие. Эти изменения определяют развитие поколения Z в любом возрасте. По данным Фонда развития Интернета, игра с цифровыми устройствами (гаджетами) становится основным видом деятельности дошкольников. С самого раннего возраста дети оказываются погруженными в виртуальную среду, которая вовсе не является прототипом "воображаемой ситуации" в ролевых играх". Предпосылкой "воображаемой ситуации" является наличие субъекта, вовлеченного в игру, что связано с функцией воображения. [1, с. 291]

В современном мире цифровая электронная среда играет ключевую роль в улучшении когнитивных функций школьников и студентов. Развитие информационных технологий открывает перед ними широкие возможности для обучения, развития и саморазвития.

Доступ к интернету и онлайн-ресурсам позволяет учащимся получать информацию быстро и эффективно. Электронные учебники, онлайн-курсы и образовательные видеоматериалы предоставляют бесконечные источники знаний по различным предметам и областям. Это способствует расширению и углублению учебной программы, стимулирует самостоятельное изучение интересующих тем и развивает критическое мышление.

Однако изучение российских и зарубежных научных данных показывает, что в образовательном процессе ЦЭС негативно влияет на развитие когнитивных функций молодого поколения. Во-первых, Интернет имеет оторванный от реальности характер. Во-вторых, он порождает параллельную виртуальную реальность. Эта электронная среда стимулирует постоянную "многозадачность" и имитирует расслабление механизма "когнитивной нагрузки".

Все эти факторы создают особо опасную среду в период формирования и развития мозга детей и подростков, то есть в период становления и развития высших когнитивных функций. Так, одно из первых лонгитюдных исследований на эту тему показало, что негативные последствия особенно выражены в раннем подростковом возрасте [2]. Частое использование Интернета детьми в первые три года жизни приводит к задержке созревания серого и белого вещества мозга, что, в свою очередь, ведет к снижению интеллекта [2]. Невозможно делать несколько дел одновременно без ущерба для когнитивных функций. В то же время у людей, находящихся в состоянии "хронической многозадачности", то есть постоянно обрабатывающих различные потоки информации (слушающих музыку, разговаривающих по телефону и одновременно смотрящих телевизор), значительно ниже уровень концентрации внимания в ситуациях, когда необходимо управлять своим вниманием как необходимым условием решения когнитивных задач [3].