Сурдопедагогика

Сурдопедагогика - научная дисциплина , что изучает организацию обучения и воспитания детей и взрослых с нарушениями слуха.

Объект : спец иального образование людей, которые имеют недостатки слуха.

Предмет: процесс воспитания , обучения и социальных иализации с учетом специфического развития ; условий, в которых он протекает ; результатов , в которых он приводит.

Цель: обеспечение людям, которые имеют нарушения слуха, возможности достижения максимальной самостоятельности и независимости .

С авдання :

Изучение педагогических закономерностей развития личности в условиях ограниченных слуховых возможностей

Определение коррекционных и компенсаторных возможностей человека с нарушением слуха

Обоснование педагогической классификации людей, что имеют нарушения слуха

Изучение сложившихся педагогических систем, их прогнозирования ; возникновения и развитие новых

Разработка и реализация концепций интеграции лиц с слуховым недостатком в образовании и социальных иокультурному среде

Определение научных п идстав содержания образования , методов , технологий , организованных условий образования людей с нарушением слуха .

Медицина и сурдопедагогика разделяет слуховую недостаточность на два вида - тугоухость и глухота.

Выделяют 3 степени тугоухости: при I степени - речевое общение остается доступным: пациент может разборчиво воспринимать язык разговорной громкости на расстоянии более одного, двух метров; при II степени - речевое общение затруднено, так как разговорный язык воспринимается на расстоянии всего до одного метра; при III степени - общение нарушается, так как речь разговорной громкости воспринимается неразборчиво даже у самого уха.

В зависимости от объема воспринимаемых частот состоянию слуха выделяют 4 группы глухих детей . Дети с минимальными остатками слуха ( I и II группы глухоты ) могут воспринимать только очень громкие звуки небольшой расстоянии ( громкий крик, сигнал машины , удары в барабан). Глух и дети с остатками слуха: III и IV группы в состоянии воспринимать и различать на небольшом расстоянии значительно больше звуков , различных по своей частотной характеристике .

Глухие дети длительное время продолжают оставаться на уровне наглядно-образного мышления, то есть мыслят не словами, а образами, картинами. В формировании словесно логического мышления глухой резко отстает от слышащего сверстника, причем это влечет за собой и общее отставание в познавательной деятельности.

В глухих детей обнаруживаются значительные индивидуальные различия в развитии их мышления. Около одной четвертой части всех глухих детей имеют уровень развития наглядного мышления, соответствующий уровню развития этого вида мышления у слышащих сверстников. Кроме того, небольшое количество глухих детей по уровню развития словесно-логического мышления приближается к средним показателям слышащих сверстников. Однако среди глухих также ученики со значительным отставанием в развитии словесно логического мышления по сравнению с тем, что наблюдается у большинства глухих. Эти дети не являются умственно отсталыми, уровень их развития наглядного мышления - в пределах возрастной нормы глухих. Значительное отставание в развитии словесно логического мышления обусловлено очень большим трудом у этих детей в овладении словесной речью

Задание

уточнения характера и причин нарушений слуха у ребенка;

изучение индивидуальных особенностей психического развития ребенка;

определение условий воспитания и обучения ребенка (в семье, в специальном дошкольном учреждении, в условиях интеграции в массовом дошкольном учреждении и др )

обоснование