Моя профессия в современном мире: в России и за рубежом

МИНОБРНАУКИ РОССИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования

«САРАТОВСКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ Н.Г. ЧЕРНЫШЕВСКОГО»

Балашовский институт (филиал)

МОЯ ПРОФЕССИЯ В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ: В РОССИИ И ЗА РУБЕЖОМ.

РЕФЕРАТ

студентки 1 курса 12 группы

направления подготовки 44.03.05 «Педагогическое образование»

профиль «Начальное и дошкольное образование»,

психолого-педагогического факультета

Кошковской Натальи Владимировны

Научный руководитель

психолого-педагогический факультет

Кафедра ПиП

доцент _____________________________________________ П.А. Шацков                                                 (подпись, дата)

Балашов 2021

СОДЕРЖАНИЕ

Введение

1. Общественное дошкольное воспитание и начальная школа в  разных странах        4

2. Дошкольное и начальное образование в России на современном этапе        9

Заключение

Список литературы

Введение

В течение многих лет наше образование, как и вся страна в целом, было закрытой, довольно консервативной системой: о нас мало что было известно, и мы почти ничего не знали о состоянии других систем образования.

За последние десять лет ситуация кардинально изменилась: появилась возможность путешествовать практически в любую страну и знакомиться с разными подходами к воспитанию дошкольников. Стала доступна для изучения иностранная литература, издаваемая на разных языках и появились совместные проекты. Параллельно с этим современная педагогика стала заниматься интенсивным поиском путей обновления содержания и методов обучения. В связи с этим педагогов особенно интересует опыт их зарубежных коллег.

Несомненно, реализация этого интереса определенным образом повлияла на те изменения, которые произошли в нашей системе образования.

В то же время организаторы внедрения зарубежных педагогических систем, на наш взгляд, не всегда учитывают главный факт: то, что "выросло" в одной культурной среде, на основе определенных национальных традиций, не может быть перенесено одно за другим в другую социокультурную среду, имеющую свои традиции. Сами заимствованные педагогические системы могут быть искажены до неузнаваемости и вряд ли пригодятся в таком виде. К счастью, такой механический подход, как правило, не приживается.

В то же время ряд идей, педагогических принципов, приемов и форм организации жизни детей в детском саду и начальной школе, безусловно, могут существенно обогатить отечественную систему дошкольного и школьного образования.

1. Общественное дошкольное воспитание и начальная школа в  разных странах

В наше время заимствование передовых технологий происходит постоянно. Европа более или менее легко перенимает новое, заменяя его вскоре новейшим, конкурируя с Америкой в плане объединения усилий школы, семьи и общества в воспитании подрастающего поколения, перенимая из-за океана основные психологические теории [3].

Америка еще не является авторитетом в области педагогики на ранних ступенях образования: здесь престиж Европы выше. В точных дисциплинах школы Японии, Кореи и Сингапура выступают блестяще и смеются над американцами, которые не знают географии за пределами североамериканского континента и не могут обойтись без калькулятора. Нужно было бы поехать в Австралию за опытом, если бы встал вопрос об оптимальном полиязычном поликультурном образовании, потому что там оно постепенно становится нормой жизни.