Анализ произведения А.С. Пушкина «Евгений Онегин» с учетом родовой и жанровой специфики

    Содержание

Введение                                                                                                      3

Глава 1.  Теоретические аспекты изучения  романа А.С. Пушкина

 «Евгений Онегин»

1.1. Общая характеристика литературных родов                                     6

1.2.Специфика лиро-эпических произведений в художественной

литературе                                                                                                   10

1.3.Жанровые особенности  Романа «Евгений Онегин»                           12

Глава 2.Анализ произведения А.С. Пушкина «Евгений Онегин» с учетом родовой и жанровой специфики

2.1.История создания и общая характеристика романа «Евгений

 Онегин»                                                                                                      16

2.2. Лирическое и эпическое начала романа в стихах «Евгений

Онегин»                                                                                                       19

2.3. Роман «Евгений Онегин» в оценке критики                                       22

Заключение                                                                                                 29

Список  литературы                                                                                   31

Введение
    Одной из важнейших проблем современного школьного литературного образования является проблема изучения художественного произведения с учетом своеобразия его рода и жанра. Совершенствование изучения произведений в родовой и жанровой специфике предполагает развитие способности наслаждаться искусством, воспринимать произведение в его художественной целостности и неповторимой значимости. Во многих современных исследованиях ставится вопрос о необходимости совершенствования умственной, эстетической деятельности ученика, развитии его эмоциональной сферы, самостоятельности, в основе которой лежит владение способами добывания и применения знаний, — эта концепция чрезвычайно актуальна для решения задач литературного образования.

Следует учитывать особенности восприятия читателем различных родов литературы, что поможет четче раскрыть характер первоначального восприятия и его последующего углубления. Основной особенностью восприятия лирики является сила непосредственного эмоционального впечатления. Например,  учащиеся V-VII классов более восприимчивы к лирической поэзии, чем ученики VIII-IX классов. В X-XI классах интерес к лирике возвращается, но уже в новом, более высоком качестве. Наибольшую сложность представляет восприятие не только конкретного, но и обобщенного смысла поэтических образов, а также эмоциональной и смысловой роли стихотворной формы. [ Богданова,110 ]

Трудность восприятия драмы связана с отсутствием авторской речи, особым значением речи персонажей, концентрированностью мыслей и чувств, соотнесенностью драмы с необходимостью сценического воплощения и той иллюзией действительной жизни, подлинный смысл которой часто ускользает от учащихся.

Произведения эпических жанров - а им отведено больше всего места в программе - также представляют определенную трудность для учащихся как средних, так и старших классов. Школьники средних классов в основном воспринимают сюжет и образы; старшеклассники воспринимают, кроме этого, композицию, идейное содержание, а также отдельные особенности стилевой манеры автора. [ Богданова; 112 ]

При любом подходе к анализу произведения целостность и проблемность являются его основными качествами. Сам по себе анализ, вобравший  достижения литературоведения, настолько синтетичен по своей структуре, что в нем подчас трудно бывает отделить восприятие от анализа, а наблюдения над конкретными фактами от формирования обобщений. Все этапы изучения литературных произведений находятся в постоянном взаимодействии друг с другом. 

Актуальность работы заключается в том, что анализ художественного произведения с учетом его родовой и жанровой специфики позволяет познакомить учащихся с различными способами выражения авторской позиции, авторского отношения к миру и человеку, помогает более глубокому восприятию содержания и формы произведения, способствует развитию читательских умений, пробуждает интерес к самому процессу анализа художественного текста.