Техническая эстетика как теория дизайна

АВТОНАЯ НЕКОММЕРЧЕСКАЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ

«ИНСТИТУТ РАЗВИТИЯ СОВРЕМЕННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ»

ДИСЦИПЛИНА: ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОДУКТИВНЫХ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА

ТЕМА: ТЕХНИЧЕСКАЯ ЭСТЕТИКА КАК ТЕОРИЯ ДИЗАЙНА

Студентки второго курса

Группы-ЗДО 23

Заочной формы обучения

Специальности 44.02.01

Дошкольное образование

Старостиной Елены Викторовны

Преподаватель:

Гарина Марина Владимировна

Пермь 2017

Содержание

Стр.

Введение……………………………………………………………..……3

Глава 1. Дизайн как вид искусства.

1. Понятие, история дизайна…………………………………………5
2. Особенности, типы и виды дизайна………………………………7

1.3  Техническая эстетика в дизайне………………………………….11

Глава 2. Прикладные аспекты обучения детей элементам детского дизайна в дошкольном возрасте средствами технической эстетики.

2.1 Особенность организации обучения элементам детского дизайна в старшем дошкольном возрасте в художественно-конструктивной деятельности…………………………………………………………………….13

      2.2 Содержание непосредственной образовательной деятельности с использованием средств технической эстетики………………………………..15

Заключение……………………………………………………………....19

Список литературы……………………………………………………..20

Приложение………………………………………………………………21

Введение

Техническая эстетика - это теория дизайна, освоение мира по законам красоты промышленными средствами. Практика дизайна, техническое и художественное проектирование понимаются как синонимы, теорией же дизайна занимается техническая эстетика. Культура  дизайна как область художественного  проектирования объектов быта и окружающей среды сегодня по праву выступает  показателем современной цивилизации. В связи с этим возникает проблема воспитания и образования  личности, понимающей красоту окружающего  мира, богатство и разнообразие его  красок, форм, движений.

Дошкольный возраст - важнейший этап развития и воспитания личности. Это период приобщения ребенка к познанию окружающего мира, период его начальной социализации. Именно в этом возрасте активизируется самостоятельность мышления, развивается познавательный интерес детей и любознательность. В связи с этим особую актуальность приобретает воспитание у дошкольников художественного вкуса, формирование у них творческих умений, осознание ими чувства прекрасного.

Развитие художественного  восприятия дошкольников происходит  посредством восприятия ими гармонии предметного мира и пространственной среды. Кроме того  восприятие дизайна способствует введению ребенка посредством предметно-пространственной среды в общий поток развития культуры, ее определенный временной, социальный, национальный ряд. Благоустраивая  своё кукольно-игровое хозяйство, а  позднее, по мере взросления, и пространство вокруг себя, дети  дошкольного возраста подчас неосознанно выполняют функции дизайнера. Знакомые им с детского сада конструирование и декоративно-оформительская деятельность являются предпосылками развития детей и знакомства с основами дизайна.

Несомненно, что и   педагогу (воспитателю) необходимо овладевать культурой дизайна, знать и, главное, уметь показать детям, как можно грамотно и красиво обустроить среду обитания. Использование в работе  новых направлений в дошкольной педагогике: «дизайн для детей» и «детский дизайн» образуют интегративную совокупность развития ребёнка, которое может быть реализовано при чутком и грамотном руководстве взрослым на базе доступного освоения детьми азов прекрасного в продуктивном творчестве. Интегративные возможности, энергетика и динамизм деятельности детского дизайна позволяют решать задачи охраны здоровья ребёнка (снижение явлений гиподинамии, неврозов, сколиоза, близорукости и др.). Появляются новые возможности экологического и нравственного воспитания в условиях социализации детей в коллективе и в семье, решаются задачи преемственности образования детей в детском саду и в школе.