"Классическая природа" латинского языка

Тема: «КЛАССИЧЕСКАЯ ПРИРОДА» ЛАТИНСКОГО ЯЗЫКА

Латинский язык! Язык Овидия и Горация!

Тита Ливия и Лукреция! Марка Аврелия и Цезаря!

Перед ним благоговели Пушкин и Данте,

Гете и Шекспир!…Золотая латынь!

Каждое ее слово можно отлить из золота.

Люди не потеряют на этом ни одного золотника

 драгоценного металла, потому что в латинском языке

нет словесного мусора

(К.Паустовский. Повесть о жизни)

Вопрос №1. Понятие «классические языки»: история формирования термина

Задание №1. Определите, используя словари, значение и происхождение термина классический. Охарактеризуйте сферу применения данного термина, приведите примеры.

Задание №2. Используя материалы курсов «Педагогика», «История педагогики»,  вспомните основные характеристики таких явлений, как классическое образование, классический университет.

Вопрос №2. Латынь – мертвый язык

Задание №1. Используя материалы курса «Введение в языкознание»,  

а) вспомните толкование понятий: вульгарная латынь;  романская группа языков; искусственные языки; литературный язык;

б) определите степень влияние латинского языка на новые европейские языки*.

* В качестве вспомогательного факта для размышлений используйте следующие соотношения –  pinea (лат.): pine (англ.), Kiefer (нем.), pinheiro (португ.), pin (фр.), pino (исп.), pino (итал.). Обратите внимание на степень фонетико-морфемного сходства или различия вариантов слова «сосна», представленных в языках романской и германской групп индоевропейской семьи.

Задание №2. Изучите и законспектируйте статью: Боровский Я.М. Латинский язык  как международный язык науки (к истории вопроса) // Проблемы международного вспомогательного языка. – М., 1991. – С. 70-76 (Приложение №5). Ответьте на вопросы и выполните следующие задания:

а) пользуясь словарями, справочной литературой и др. источниками, определите значение слов и дайте краткую характеристику явлениям: трубадур, миннезингер, вагант;

б) вспомните знаменитое стихотворение «из вагантов», ставшее популярным шлягером последней четверти XX в. (муз. Д. Тухманова), сюжетно пересекающееся с обозначенной в статье  ситуацией: «…когда мальчик-шваб и мальчик-сакс встречались в монастырской школе, а юноша-испанец и юноша-поляк – в Парижском университете, то, чтобы понять друг друга, они должны были говорить по латыни»; (также Приложение №15);

в) вспомните слово «детского языка» и фразеологизм, образованное от латинского изречения в рамках «жаргона школяров»: calamo male, currento calamo;

г) Оцените объективность и адекватность попытки создания международного языка на основе латыни Дж. Пеано в современных коммуникативных условиях (начало XX в. и начало XXI  в.).

Задание №3. Ознакомьтесь с материалами Католической Энциклопедии «Латинский язык в церкви» (Приложение № 6). Ответьте на вопросы и выполните следующие задания:

а) как хронологически соотносятся периоды классической и христианской латыни?;

б) в чем сказалось влияние греческого языка на развитие латинского в период формирования христианской латыни?;

в) какие особенности взаимодействия разговорной латыни и литургического стиля можно отметить в период формирования христианской литературной латыни можно отметить? Сравните данный процесс с взаимодействием древнерусского (разговорных диалектов и литературной формы) и церковнославянского языков в период формирования национального русского языка (XIV – XVIII вв.);

г) дополните информацию раздела «Латынь в настоящее время» данными современных новостных ресурсов. Оцените перспективы развития латыни в современном католическом мире, используя также материалы статьи: Стасюк Ю. Латинский язык в современной католической церкви (Приложение №7).