Особенности произвольного внимания учебной деятельности школьника

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………..…………3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ПОНИМАНИЮ РАЗВИТИЯ ПРОИЗВОЛЬНОГО ВНИМАНИЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА В УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ………………………………………………………………....…7

          1.1. Зарубежные и  подходы к пониманию развития произвольного  у детей  школьного возраста……………………………………………………………………………….7

           1.2. Подходы к психодиагностике внимания младшего школьника…….20

Выводы по главе 1………………………………………………………………….26

ГЛАВА 2. РЕЗУЛЬТАТЫ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ПО

РАЗВИТИЮ ПРОИЗВОЛЬНОГО ВНИМАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ………………………………………………..…29

           2.1.  Методы исследования произвольного внимания младшего школьника………………………………………………………………………..…29

           2.2. Результаты эмпирического исследования произвольного внимания младших школьников……………………………………………………………....31

Выводы по главе 2………………………………………………………………….36

ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………..……38

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ……………………………………………………….…41

ПРИЛОЖЕНИЯ………………………………………………………………….…43

ВВЕДЕНИЕ

Овладение учебной деятельностью происходит особенно интенсивно в первые годы школьной жизни. Именно в этот период у младшего школьника закладываются основы умения учиться и возникает множество проблем. Одной из  проблем является  распределять, , сосредотачивать свое  на учебной . Поэтому  необходимость развивать  детей произвольное , то есть  его на содержание урока  длительно сохранять  сосредоточенность.

Наличие развитого произвольного внимания в деятельности младшего школьника делает ее продуктивной, организованной, активной, а несформированность произвольного внимания может препятствовать освоению учебной деятельности.

Произвольное  по определению Б.Г. Ананьева – результат обучения,  котором поставлена  задача и  общественно выработанные , средства и  контроля данного  деятельности. Общие  и навыки  в каждом  случае должны  конкретизированы, детализированы,  отработаны применительно  определенному виду . Обучение вниманию  разных видах  открывает возможность  обобщенного контроля  внимательности вообще.

Учёные, занимающиеся вопросом развития произвольного внимания, по разному определяют его значение в деятельности младшего школьника, поэтому данная проблема остается  актуальной.

Стремление  единственно верное определение произвольного внимания и значение определило  исследования – выявление  эффективных методов  произвольного внимания  школьников.

Проблемой развития внимания младшего школьника занимались такие исследователи, как П.Я. Гальперин, Л.С. Выготский, Н.Ф. Добрынин, С.Л. Рубинштейн, В.А. Крутецкий и другие.

Актуальность темы исследования определяется тем, что сегодня с проблемой развития произвольного внимания младшего школьника в её практическом плане приходится сталкиваться многим педагогам, работающим в сфере образования. Большое количество трудностей в обучении и освоении новой ведущей деятельности связаны с неумением, либо неспособностью младшего школьника сосредоточиться на воспринимаемой информации или выполняемом задании. Поэтому существует множество различных методик по развитию произвольного внимания у детей, но учёные до сих пор ведут спор о том, какие из из них более эффективны и действительно работают.

Актуальность  практическая значимость  выбор темы: «Особенности произвольного внимания  учебной деятельности  школьника».

Целью курсовой работы является определение наиболее эффективных способов развития произвольного внимания младших школьников. 

Объектом исследования является – произвольное внимание детей младшего школьного возраста.

Предмет исследования – развитие произвольного внимания младших школьников в учебной деятельности.

Гипотеза исследования основана на том, что произвольное внимание детей младшего школьного возраста можно эффективно развивать в учебной деятельности, путём действия внешнего контроля учителя, который затем переходит во внутренний самоконтроль самого ученика.