Сказка как средство формирования представлений о вежливости у детей старшего дошкольного возраста
Автор: Marinaperminova • Сентябрь 19, 2018 • Курсовая работа • 6,568 Слов (27 Страниц) • 988 Просмотры
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«НОВОКУЗНЕЦКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»
СКАЗКА КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ВЕЖЛИВОСТИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Курсовая работа
Перминова Марина Александровна
группа 2-ДО-16
Специальность 44.02.01 Дошкольное образование
Научный руководитель:
Преподаватель педагогик
Стефаненко Елена Владимировна
Новокузнецк, 2018
Оглавление
Введение ………………………………………….…………………..………………...3
1. Сущность понятия «вежливость», «представления о вежливости» в психолого-педагогической литературе……………………………………………………………6
2. Особенности формирования представлений о вежливости у детей старшего дошкольного возраста ……………….……………..……………….………………. 12
3. Возможности сказки в формировании представления о вежливости у детей старшего дошкольного возраста ……………………….……………………………21
Заключение……………………………………………..…..…………….……..........30
Список использованных источников………………………………………………..32
Введение
Наиболее сложным вопросом воспитательной работы в дошкольном образовании является этическое развитие личности ребенка. Воспитание вежливости занимает центральное место в этом процессе. Оно предполагает организацию целенаправленного процесса приобщения детей к этическим ценностям, которые обеспечивают внимательность, проявление доброжелательности к людям, готовность оказать услугу каждому, кто в этом нуждается, деликатность, такт. В процессе воспитания вежливости ребенок овладевает принятыми в обществе людей нормами и правилами поведения и взаимоотношений, присваивает, т. е. делает своими, принадлежащими себе, способы, формы взаимодействия, выражения отношения к людям.
Сказка входит в жизнь ребенка с самого раннего возраста, сопровождает на протяжении всего дошкольного детства и остается с ним на всю жизнь. Со сказки начинается его знакомство с миром литературы, с миром человеческих взаимоотношений и со всем окружающим миром в целом [1].
Сказки преподносят детям поэтический и многогранный образ своих героев, оставляя при этом простор воображению. Нравственные понятия, ярко представленные в образах героев, закрепляются в реальной жизни и взаимоотношениях с близкими людьми, превращаясь в нравственные эталоны, которыми регулируются желания и поступки ребенка.
Сказка, ее композиция, яркое противопоставление добра и зла, отношение героев, фантастические и определенные по своей нравственной сути образы, выразительный язык, динамика событий, особые причинно-следственные связи и явления, доступные пониманию дошкольника, - все это делает сказку особенно интересной и волнующей для детей, незаменимым инструментом формирования нравственно здоровой личности ребенка.
Старший дошкольный возраст играет особую роль в процессе воспитания вежливости, именно в этом возрасте закладываются основы будущей личности: формируется устойчивая структура мотивов; зарождаются новые социальные потребности (потребность в уважении и признании взрослого, желание выполнять важные для других дела, быть "взрослым"; потребность в признании сверстников. Ребенок в этом возрасте усваивает определенную систему социальных ценностей; моральных норм и правил поведения в обществе, в некоторых ситуациях он уже может сдерживать свои непосредственные желания и поступать «не так как хочется в данный момент, а так как надо».
Данный недостаток выявляет противоречие между необходимостью формирования представлений о вежливости у детей старшего дошкольного возраста и недостаточным использованием возможностей сказки в решении данной проблемы.
Проблема исследования: Каковы возможности сказки в формировании представлений о вежливости в старшем дошкольном возрасте. Актуальность исследования и недостаточность её разработки позволило нам сформулировать тему исследования: «Сказка как средство формирования представлений о вежливости у детей старшего дошкольного возраста».
...