Использование сюжетно-дидактических игр в формировании математических представлений у детей старшего дошкольного возраста
Автор: Vladislav Ryahovsky • Декабрь 23, 2018 • Дипломная работа • 17,745 Слов (71 Страниц) • 759 Просмотры
Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Ульяновский государственный педагогический университет
имени И.Н. Ульянова»
(ФГБОУ ВПО «УлГПУ им. И.Н. Ульянова»)
ФАКУЛЬТЕТ ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИИ
КАФЕДРА ДОШКОЛЬНОГО И НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ДОПУЩЕНА К ЗАЩИТЕ:
зав.кафедрой
________________________
ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
« Использование сюжетно-дидактических игр в формировании математических представлений у детей старшего дошкольного возраста»
Автор работы: Архипова Наталья Анатольевна.
Шифр работы факультет педагогики и психологии
Специальность « Дошкольная педагогика и психология»
Руководитель работы кандидат педагогических наук , доцент кафедры дошкольной педагогики УлГПУ, Стожарова Марина Юрьевна.
______________дата_________________
Ульяновск 2016
Содержание
Введение 3
Глава I. Сюжетно-дидактическая игра как средство формирования элементарных математических представлений у старших дошкольников 8
1.1. Сущность развития математических представлений у старших дошкольников 8
1.2. Роль сюжетно-дидактических игр в приобретении старшими дошкольниками математических представлений 12
1.3. Специфика использования сюжетно-дидактических игр при формировании математических представлений у старших дошкольников 18
1.4. Анализ образовательных программ ДОУ с позиции оценки подходов к формированию элементарных математичесикх представлений у старших дошкольников 26
Глава 2. Исследование эффективности педагогической деятельности по развитию математических представлений старших дошкольников средствами сюжетно-дидактических игр 37
2.1. Организация исследования. Описание результатов констатирующего этапа исследования 37
2.2. Использование сюжетно-дидактических игр в формировании математических представлений у старших дошкольников (формирующий этап исследования) 45
2.3. Оценка эффективности системы педагогической деятельности по развитию математических представлений средствами сюжетно-дидактических игр (контрольный этап исследования) 55
Заключение 60
Список использованных источников 63
Приложения 67
- Введение
В Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования четко обозначен целевой ориентир математического образования на этапе завершения дошкольного образования: «Ребенок обладает элементарными представлениями из области математики». Педагогическая задача заключается в том, чтобы не только развить у детей элементарные представления по математике, но и сформировать познавательные интересы, замотивировать дошкольников на изучение математики.
Теоретические исследования познавательного развития дошкольников представлены в целом ряде психолого-педагогических работ (Л.С. Выготский, Е.Н. Кабанова-Меллер, П.Я. Гальперин, В.Ф. Паламарчук, С.Л. Рубинштейн, Т.И. Шамова и др.). При этом акцент сделан на выяснение психолого-педагогических особенностей формирования математических представлений, на способах его стимулирования с учетом возрастных характеристик детей и возможностей содержания учебного материала.
Исследования многих отечественных и зарубежных исследователей: П.П. Блонского, Л.С. Выготского, В.В. Давыдова, В.А. Крутецкого, Ж. Пиаже, Я.А. Пономарева, С.Л. Рубинштейна, Н.Ф. Талызиной, Л.М. Фридмана, Г. Хемли и др. показывают, что без целенаправленного формирования математических представлений, являющегося одним из важных компонентов развития познавательной деятельности, невозможно достичь эффективных результатов в обучении ребенка, систематизации его учебных знаний, умений и навыков. Формирование математических представлений является мощным средством интеллектуального развития дошкольника, его познавательных сил и творческих способностей.
...