Морфемные членения слова как основа формирования орфографических навыков
Автор: Love31071983 • Октябрь 24, 2019 • Курсовая работа • 5,391 Слов (22 Страниц) • 390 Просмотры
[pic 1]
МИНОБРНАУКИ РОССИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего образования
«Омский государственный педагогический университет»
(ФГБОУ ВО «ОмГПУ»)
Факультет начального дошкольного и специального образования
Кафедра предметных технологий начального и дошкольного образования
Морфемные членения слова как основа формирования орфографических навыков
Курсовая работа
по направлению 44.03.01 Педагогическое образование,
направленность (профиль) «Начальное образование»
Дисциплина «Методика обучения и воспитания в области начального образования»
Выполнила: студентка группы 31
заочной формы обучения
Волкова Любовь Александровна
_________________________________
(подпись)
Научный руководитель:
Шумилова Марина Владимировна,
ассистент кафедры
предметных технологий начального и дошкольного образования
Оценка ________________________
«____» ___________________ 2019 г.
________________________________
(подпись)
Омск, 2018
Содержание
Введение ………………………………………………………………………..…3
Глава I. Теоретические аспекты изучения морфемного членения слова как основы формирования орфографических навыков……………………………..6
1.1. Понятия морфемики ...………………………………………….................6
1.2. Особенности формирования орфографических навыков у младших школьников ……………………………………………………………………..8
Выводы по главе I …..………………………………………………………...14
Глава II. Методика работы над формированием орфографических навыков у младших школьников на основе морфемики………………………………….15
2.1. Основные методы и приемы формирования орфографических навыков на основе изучения морфемики ……..……………………………….………..15
2.2. Формирование орфографических навыков у младших школьников на основе изучения морфемики по программе «Школа России» ……………..16
Выводы по главе II …………………………………….………………………20
Заключение……………………………………………………………………..21
Список литературы
Приложение
Введение
Проблема обучения детей грамоте всегда была актуальной, так как в социальной жизни грамотность народа является главным оружием в борьбе за культуру. Формирование у учащихся орфографической грамотности – это одна из главных задач обучения русскому языку в школе. По мнению Л. А. Фроловой важность этой задачи обусловлена тем, что:
1) орфографическая грамотность выступает составной частью общей языковой культуры человека, она обеспечивает точность выражения мысли и взаимопонимания при письменном общении;
2) письменная форма литературного языка отличается от устной большей сложностью по своей структуре. [35, с. 24-25]
Общепризнанным является то, что хорошо развитые речевые навыки, точная и грамотная устная речь в различных ситуациях общения, грамотное письмо воспринимают как признак воспитанности и образованности личности и в значительной мере определяют общественную и профессиональную активность человека. Считается, культура речи «одежда мысли, по которой сразу определяют уровень образованности человека». [21, с. 3]
Как известно, теоретический материал курса русского языка представляет для школьников некоторые трудности, так как представлен в большем объеме, который необходимо не только усвоить, но и применять на практике. Объем этот определен официальной программой и составленными на её основе школьными учебниками русского языка. В пределах этого объема учащиеся должны уметь выделять орфограммы, находить их опознавательные признаки и в соответствии с этим применять то или иное орфографическое правило. Но выучить формулировку правила и освоить правописание с помощью правила не одно и то же. Действительно, есть учащиеся, которые, зная правило, не могут применять его на практике, поэтому ученые и учителя ищут новые, более эффективные подходы в организации процесса работы над формированием орфографических навыков.
...