Формування вокально-хорових навичок на уроках музики ЗОШ

Формування вокально-хорових навичок на уроках музики ЗОШ

ЗМІСТ

Розділ I. Роль і значення вокально-хорових навичок на уроках музики

1. Характеристика основних вокально-хорових навичок учнів на уроках музики

1.2. Особливості вокальної роботи з учнями шкільного віку.

Розділ II. Робота над розвитком вокально-хорових навичок школярів на уроці музики.

2.1. Методичні принципи вироблення вокально-хорових навичок  школярів на уроці музики.

2.2. Пісенний репертуар як один із засобів формування вокально-хорових навичок.

Велику роль у цілеспрямованому формуванні культурної особистості відіграє музичне мистецтво. Дуже важливо, щоб вплив мистецтва починався по можливості раніше, з дитинства. Тому перед вчителем музики сучасної загальноосвітньої школи стоїть відповідальне завдання – сприяти музичному вихованню школярів, виховувати в них любов до прекрасного, навчати творчо проявляти себе у мистецтві, оволодіти навичками комплексного та індивідуального виконавства.

        Із всіх видів активної музичної діяльності, здатних охопити широкі маси дітей, слід виділити вокально-хоровий спів – істинно масовий вид музичного виконавства.

        Виховні і організаційні можливості вокально - хорової музики величезні. Практичний досвід показує, що при інтегрованому підході, вивчаючи народний та сучасний фольклор, церковну і класичну музику, вихованці переймаються відчуттям відповідальності, цінності свого життя та життя оточуючих, навчаються високої моральності і красу людського спілкування, розвивають співочі навички: вчаться природно і правдиво передавати в звуці найтонші відтінки людського настрою, що є вищою трудністю і вищим ступенем вокальної майстерності; розвивають музичний слух, почуття ритму, пам'ять, дикцію і культуру мовлення.

        У застосуванні до дитячої психології, до дітей значення вокально - хорового співу як фактор виховує, піднімає рівень всіх їхніх занять, зростає неймовірно. На відміну від дорослих, навчених життєвим досвідом, що сприймають мистецтво не тільки емоційно, а й на основі свого життєвого досвіду, діти, з самих ранніх років входять у світ мистецтва, вбирає естетичні враження одночасно з сприйняттям навколишнього світу.

          Над формуванням вокально – хорових навичок працювали такі педагоги як: Д.Б.Кабалевский, С.В.Смоленський, С. Миропольский, О.М. Карасьов, Д.М. Заріна, О.Л. Маслова, Н. Л. Грозденская, В. Т. Соколов, Г. А. Стулова , Л. Г. Дмитрієва, Н. М. Чорноіваненко , В. М. Нікітіна, Л. Б. Безбородова.

         Вокально -  хоровий спів - мистецтво масове, воно передбачає головне - колективне виконання художніх творів. А це значить, що почуття, ідеї, закладені в словах і музиці, виражаються не однією людиною, а масою людей.

         Усвідомлення дітьми того, що коли вони співають разом, дружно, то виходить добре і красиво, усвідомлення кожним із них того, що він бере участь у цьому виконанні і що пісня, проспівана хором, звучить виразніше і яскравіше, ніж якби він заспівав її один, - усвідомлення цієї сили колективного виконання надає на юних співаків колосальне вплив.

         Через вокально - хорову діяльність відбувається прилучення дитини до музичної культури, а колективний спів - це прекрасна психологічна, моральна та естетичне середовище для формування кращих людських якостей. На уроках музики діти набувають навичок музичного виконавства, що дозволяють їм творчо проявляти себе у мистецтві.

        Тому метою даної роботи буде: визначити особливості формування вокально-хорових навичок учнів загально освітньої школи

        Відповідно до цієї мети були поставлені такі завдання: