Трудности начинающего преподавателя и его адаптация в музыкальной школе

Трудности начинающего преподавателя и его адаптация в музыкальной школе

Автор: Соколов Илья Алексеевич

Учебное заведение: ДШИ №1, г. Чапаевск

Должность: преподаватель

Сейчас в музыкальных школах работают педагоги с многолетним стажем и категориями различной величины. Согласно статистике, около 90% учителей в школе – это женщины. Примерно 15% педагогов – люди, возраст которых не превышает 30 лет. Около 30% - возрастная категория от 30 до 39 лет. Самая распространенная возрастная категория учителей – от 40 лет.

Таким образом, можно сделать вывод, что молодых педагогов в музыкальных школах сейчас очень мало. Так с чем же связно отсутствие стремления и желания у тех, кто недавно окончил средние профессиональные и высшие учебные учреждения, работать в музыкальной школе?

За время своего обучения в профессиональном учреждении я подметил несколько возможных причин этого: 

1. Низкий уровень заработной платы. Нынешнее молодое поколение совсем мало заинтересовывает духовное развитие, непрекращающаяся работа над собой, постоянный музыкальный прогресс и последующая передача своих знаний растущему поколению. К сожалению, материальное благополучие выходит для молодёжи на 1 место. Остаётся всё меньше людей в музыке, которые ставят духовное благополучие выше материального. Средняя зарплата педагога ДШИ на конец 2021 – начало 2022 года составляет 25 713 руб. В то время как средняя зарплата на производствах составляет в среднем 79 тыс. руб.

2. Отсутствие любви к детям или страх взаимодействия с ними. Многие выпускники предпочитают строить свою дальнейшую карьеру музыканта только в роли исполнителя, лишь подрабатывая педагогом уже в средних или высших учебных заведениях, минуя этап работы в музыкальной школе. Страх от незнания «что сказать и как показать» детям в школе наводит их на мысли, что работать с учениками более взрослого возраста и найти с ними общий язык будет в разы легче и проще.

3. Непрестижность работы педагогом. Работа учителя в России становится всё менее популярной, особенно учителя музыкальной школы. Конкурс на поступление в средние и высшие учебные заведения на профессии, связанные с работой в музыкальной школе, гораздо меньше, чем на другие специальности. Часто встречается, что в музыкальные училища поступают те, кто не смог определиться с выбором профессии. Как итог, после окончания учебного заведения такие выпускники не заинтересованы в дальнейшей работе учителем в музыкальной школе, ведь они изначально пришли лишь для получения диплома о среднем образовании, а не профессии.

4. Негативный опыт других молодых учителей, которые начали работать в музыкальной школе, и, столкнувшись с трудностями, которые им не удалось преодолеть, отказались от профессии.

5. Отсутствие перспектив. Немало выпускников, получивших профессию педагога, не собираются связывать свою жизнь с работой в школах по причине того, что они не видят для себя в этой профессии личностного, профессионального и карьерного роста.

А теперь поговорим о проблемах, с которыми сталкиваются те выпускники, которые всё же решили связать свою жизнь с педагогикой и пришедшие работать в музыкальную школу:

1.  Методические проблемы. Первый год работы в школе – самый сложный для начинающего  учителя. Молодой педагог сталкивается с большим количеством методических проблем. Во многом это связано с отсутствием педагогического опыта. Ведь во время учебы в вузе или училище большое внимание уделяется теоретическому материалу, а практическая часть преподавания предмета занимает совсем немного времени. За время практики студенты проводят не так много уроков, чтобы успеть понять и отработать вживую все полученные теоретические знания. Также с началом работы возникает проблема с поиском подходящего репертуара. Несмотря на то, что в учебной программе и прописана последовательность обучения, отсутствует единая учебная литература, к примеру, по гитарному обучению, где были бы представлены пьесы и упражнения по мере усложнения от простого к более сложному, которую возьмут за основу и по которой смогут работать все учителя. Школы же известных гитаристов и различные самоучители в основном не предполагают обучение от простого к сложному. В них отсутствует четкая последовательность знакомства с приёмами игры. Многие гитарные школы совершенно не рассчитаны на учащихся 1-2 классов. Это, так или иначе, создаёт сложность для преподавания.