Сoциaльнo-кoммуникaтивное рaзвитие детeй дoшкольнoго возрастa

Сoциaльнo-кoммуникaтивное рaзвитие детeй дoшкольнoго возрастa

ВВEДЕНИЕ

Сoциально-кoммyникативное развитиe ребенкa – процeсс, в результатe которогo он yчится yстанавливать и пoддерживать нtобходимые кoнтакты с oкружающим мирoм и людьми.

Основная цель этого направления – социализация детей и их приобщение к социокультурным нормам, семейным, общественным и государственным традициям.

Основные задачи по ФГОС ДОО:

- усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности;

-развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и саморегуляция собственных действий;

- развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоционально отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации;

- формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме и природе.

К числу важнейших проблем педагогики относится социально-коммуникативное развитие детей дошкольного возраста. Его актуальность в современных условиях возрастает и это связано с особенностями окружения ребенка, в котором проявляется невоспитанность, дефицит доброты, доброжелательности, уважения в отношении между людьми и дефицит речевой культуры.

Задача педагогов дошкольного образования заключается в том, чтобы в будущем выпускники не испытывали трудностей в общении с другими людьми и стали полноценными членами общества, проявляя инициативу и самостоятельность, чтобы они были уверены в своих силах и открыты внешнему миру, относились к себе и к окружающему миру положительно, и обладали развитым воображением.

Чтобы успешно сформировать у дошкольников социально-коммуникативные навыки необходимо уметь построить взаимоотношения с окружающими на основе взаимопонимания и обеспечить общее психическое развитие, сформировать предпосылки учебной деятельности и качеств.

Для успешного формирования социально-коммуникативной среды педагоги в дошкольных учреждениях включают:

- организацию предметно-пространственной среды;

- создание ситуаций коммуникативной успешности;

- стимулирование коммуникативной деятельности с использованием проблемных ситуаций;

- устранение коммуникативных трудностей вместе с психологом и при поддержке родителей;

- мотивирование к выражению чувств, характерных черт, эмоций при помощи разных средств общения;

 - моделирование игровых ситуаций, которые мотивируют к общению со взрослыми и сверстниками.

Основные формы деятельности: групповые, подгрупповые, индивидуальные.

Социально-коммуникативное развитие реализуется в следующих направлениях:

- игровая деятельность;

- патриотическое воспитание;

- безопасное поведение в быту, социуме, природе;

- трудовое воспитание.

Постоянная и непрерывная работа по направлениям способствует социально-коммуникативного развитию ребенка. Это сложный процесс, в результате, которого дети научатся устанавливать и поддерживать необходимые контакты с окружающими людьми. Именно он лежит в основе формирования коммуникативной компетенции личности. Это непростой и трудоемкий процесс, в котором следует начать развивать ребенка с раннего возраста.

ГЛАВА 1. ДИАГНОСТИКИ СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Методика «Сюжетные картинки» автор Р.Р. Калинина (Приложение 1)

Цель: изучение осознания детьми таких нравственных норм, как: доброта - злость; щедрость - жадность; трудолюбие - лень; правдивость – лживость.

Диагностические показатели: Осведомленность о нормах и ценностях, принятых в обществе.

Возрастной диапазон: 4-7 лет

Источник информации: дети

Форма и условия проведения: индивидуальная

Краткое описание:

 Ребенку предъявляют картинки с изображением положительных и отрицательных поступков сверстников. Исследование проводится индивидуально. В протоколе фиксируются эмоциональные реакции ребенка, а также его объяснения. Ребенок должен дать моральную оценку изображенным на картинке поступкам, что позволит выявить отношение детей к нравственным нормам. Особое внимание уделяется оценке адекватности эмоциональных реакций ребенка на моральные нормы: положительная эмоциональная реакция (улыбка, одобрение и т. п.) на нравственный поступок и отрицательная эмоциональная реакция (осуждение, негодование и т. п.) – на безнравственный.