Суспільно-географічна характеристика загальноосвітнього комплексу Хотинського району

ДОПОВІДЬ

С1: Доброго дня усім присутнім! Я.Гіба Вадим,  учень Колінковецького ЗНЗ І-ІІІ ступенів. Сьогодні хочу представити Вашій увазі роботу на тему: «Суспільно-географічна характеристика загальноосвітнього комплексу Хотинського району».

С2: Освіта є одним із найважливіших чинників, що безпосередньо впливають на різні аспекти життя України на всіх рівнях: суспільства, держави, особистості. Освіта є засобом відтворення і нарощування людського потенціалу, дієвим чинником модернізації економіки та стратегічною основою розвитку суспільства і держави.

С3: Об’єктом дослідження є загальноосвітній комплекс Хотинського району Чернівецької області, а предметом його структура, чинники формування та територіальні особливості. Метою дослідження є розкриття територіальних особливостей функціонування загальноосвітнього комплексу Хотинського району Чернівецької області.

С4:Відповідно до мети були поставлені наступні завдання:

- охарактеризувати чинники формування освітньої галузі Хотинського району Чернівецької області;

- охарактеризувати компонентну та організаційну структури загальноосвітнього комплексу району;

-виявити елементи територіальної організації загальноосвітнього комплексу;

С5:Теоретичне значення даної роботи полягає в поглибленні методичних основи дослідження реґіонального освітнього комплексу. Дана робота може використовуватись при характеристиці освітнього комплексу інших адміністративних районів. Практичне значення полягає к використанні результатів дослідження органами управління освіти з метою покращення рівня розвитку освітнього комплексу району. Робота складається з вступу, 3 розділів, висновків, списку використаних джерел та додатків.

В Україні проводиться значна наукова і практична робота, спрямована на розв’язання проблем у сфері освіти. Концептуальні основи змін в освіті викладені у Національній доктрині розвитку освіти. Передбачено збереження і приведення мережі навчальних закладів (НЗ) у відповідність до потреб населення і держави; досягнення збалансованості мережі НЗ у сільській місцевості; впорядкування мережі вищих НЗ з урахуванням темпів соціально-економічного розвитку та потреб держави у конкурентоспроможних фахівцях. Разом з тим проблеми подолання територіальних відмін у наданні якісних освітніх послуг усім громадянам країни та пом’якшення територіальних диспропорцій у задоволенні потреб господарства у фахівцях різних спеціальностей залишаються невирішеними. Тому актуальність дослідження зазначених проблем зростає. В національній стратегії розвитку освіти в Україні на 2012-2021 рр. зазначено, що «освіта належить до найважливіших напрямків державної політики України. Освіта – це послідовне та передбачуване формування таких якостей людини, що визначають ефективність її професійної діяльності.

С6:Загальноосвітні навчальні заклади, як суспільно-територіальна система, піддаються впливу певним чинникам і в результаті впливу цих чинників відбувається диференціація якості знань учнів. Усі чинники формування та розміщення освітнього комплексу залежно від походження та соціально-економічного змісту можна поділити на такі групи:

• економіко-географічні (рівень та темпи розвитку територіально-виробничих комплексів, транспортні зв’язки);
• соціально-демографічні (чисельність та статево-вікова структура, міграційні процеси, освітній рівень населення, установи охорони здоров’я, підприємства торгівлі);
• історико-географічні (національні традиції, особливості розвитку регіону);
• природно-географічні (географічне положення регіону, особливості клімату, рекреаційні умови);
• інші (екологічні).

С7:До загальноосвітніх навчальних закладів (ЗНЗ) належать школи, ліцеї, гімназії, навчально-виховні комплекси (об’єднання), санаторні школи всіх ступенів, а також спеціальні школи (школи-інтернати) та школи соціальної реабілітації.