Образование как социальный институт

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Российской Федерации

ФГБОУ ВО

«УРАЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ЭКОНОМИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА

По учебной дисциплине: Социология

По теме: «Образование как социальный институт»

Исполнитель:

Студент: Непомнящих

Дмитрий Анатольевич

Направление подготовки:

Управление персоналом

Направленность (профиль):

Управление персоналом и экономика труда

Группа: ИДО 3Б УП-20п СР

Домашний адрес: г.Серов,

ул. Еловская, д.4

Екатеринбург 2021

СОДЕРЖАНИЕ

Основное содержание………………………………………………………...…3

Список литературы………………………………………………………………14

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ:

1.Какие недостатки проводимой реформы в образовании выделяет автор? Согласны ли вы с этим? Какие позитивные черты проводимой в сфере образования реформы вы можете назвать?

2.Какие элементы формируют институт образования? Дайте развернутый ответ.

3.Перечислите уровни образования и назовите виды образовательных учреждений.

4. Дайте характеристику дистанционного образования. Определите плюсы и минусы дистанционного образования.

5. Напишите эссе на тему «Образование как канал социальной мобильности».

1. Ключевая позиция российских властей при реформировании образования связана с представлениями о том, что падение качества образования связано со значительным ростом количества студентов и вузов в РФ. На деле, по мнению ряда авторов, бюрократизация является главным (после недофинансирования) фактором понижения качества отечественного высшего образования и его деградации. Уровень оплаты вузовских ученых-педагогов и технического оснащения вузов России на порядок ниже по сравнению с их состоянием в странах, чей опыт копируется российскими реформаторами. Болонская декларация требовала, чтобы реформирование осуществилось без разрушения фундаментальных ценностей и традиций национальной системы высшего образования. Но в России осуществлено именно это — разрушение прежней системы, навязывание ценностей,

не совместимых с ментальностью большинства жителей России. В такой специфической области человеческой деятельности, как образование, направленной на формирование личности специалиста и гражданина, неприменимы принципы финансовой рентабельности, недопустим коммерческий подход. Навязывание рыночных правил функционирования в сфере образования, науки, да и культуры в целом, — это примитивный, гипертрофированный экономический подход. В российских университетах наблюдается подмена целей деятельности: главной целью стало не качественная подготовка кадров и развитие науки, а повышение статуса университетов в мировых рейтингах вследствие усиливающегося год от года увлечения чиновников от науки наукометрическими показателями».

Автор примера выделяет следующие недостатки проводимой реформы:

1) Недофинансирование учебных учреждений;

2) Бюрократизация;

3) Низкий уровень оплаты педагогов;

4) Коммерческий