Звукотерапия как фактор воздействия на психику человека: персональный опыт, методика, практика

Ю. А. Орлова

С. Перевальное, Республика Крым

ЗВУКОТЕРАПИЯ КАК ФАКТОР ВОЗДЕЙСТВИЯ НА ПСИХИКУ ЧЕЛОВЕКА: ПЕРСОНАЛЬНЫЙ ОПЫТ, МЕТОДИКА, ПРАКТИКА

Звук является основой мироздания. «В начале было Слово, и Cлово было у Бога, и Слово было Бог» (Евангелие  от Иоанна. 1:1). «Вначале сотворил Бог небо и землю. И сказал Бог: да будет свет. И стал свет. И сказал Бог: да будет твердь посреди воды, ….» (Быт. 1:1), – говорится в книге всех времен и народов.

Само слово является звуком и, если с помощью звука была создана вселенная, значит, звук всесилен и при помощи звука можно сделать всё. Мы даже не задумываемся, сколь мощным целительным воздействием, какой колоссальной животворящей энергией обладают звук.

 С древних времён первые учёные, лекари лечили различные недуги, болезни с помощью звуков, и в настоящее время мир звуковой терапии стремительно развивается. Ещё в Ветхом завете упоминается, как Давид был призван во дворец, и когда он приходил и играл на гуслях, тогда Царю Саулу становилось отраднее и лучше, и злой дух отступал от него (1 Цар. 10: 17-27).

 О лечебном эффекте музыки писали древнегреческие философы Пифагор, Аристотель, Платон, который утверждал: «Музыка – это самое мощное средство, потому что ритм и гармония живут в душе человека. Музыка обогащает ее, даруя ей блаженство и озарение» [цит по 2, c.139].

 С помощью звука можно манипулировать людьми, управлять их сознанием. В современных тоталитарных сектах, посредством звука создаётся такое оформление окружающего пространства, что беззащитный человек не имеет возможности здраво мыслить, сосредоточиться. Это вынуждает его выполнять определённые действия против своей воли.

 В последнее время заметно изменились социальные условия жизни в нашей стране. Негативная экологическая обстановка во всем мире привела к тому, что общее состояние здоровья детей, как известно, ухудшилось, а объём и сложность информации возросли многократно. Ни для кого не является секретом, что учителям в наше время очень сложно работать с современными детьми, у которых всё чаще проявляется отсутствие интереса к учебе: все больше требуется усилий для создания в классе порядка, дисциплины.

Все чаще мы задумываемся о роли звукового пространства образования, о том, как оно воздействует на детей и подростков и что надо делать для того, чтобы учащиеся могли полноценно воспринимать изучаемый материал.

Осознание значимости этой проблемы и выработки форм и методов внедрения идей звуковой терапии в образовательный процесс может привести к перевороту в системе образования, открыть для учителей большие возможности в воспитании подрастающего поколения, решить массу значимых проблем, с которыми сталкиваются учителя, педагоги в современных школах.

Музыковед Лаптева В.А. в статье «Организация звукового пространства в современной начальной школе» отмечает: «Звуки школы — традиционный звонок, зовущий на урок, голоса детей и педагогов, отдельные аккорды, доносящиеся из кабинетов музыки или школьного зала, — все это создает непередаваемую атмосферу, качество которой оказывает безусловное влияние на развитие и становление подрастающего поколения»[1].

Опыт работы в школе показывает, что при помощи звукового воздействия у учащихся снижается нервное напряжение, нормализируется психоэмоциональное состояние, уменьшаются приступы агрессии, возрастает интерес к учёбе, повышается концентрация внимания. Особенно ярко это проявилось во время научного эксперимента, который проводился среди обучающихся 1–4 классов в одной из сельских начальных школ в течение трёх месяцев.

Поводом для проведения эксперимента стало то, что в те дни, когда в школе проводились уроки музыки, значительно улучшалась дисциплина, повышалась успеваемость, дети меньше уставали на уроках, проявляли особый интерес к изучаемому материалу. Это замечали как учителя и родители, так и сами учащиеся.

Прежде чем начать эксперимент по внедрению звуковой терапии в образовательный процесс, для учащихся был составлен каталог классических музыкальных произведений, с учётом возрастных категорий детей и их предпочтений.