Уводзіны

УВОДЗІНЫ

Сучаснае грамадства, якое дынамічна развіваецца, ўсё часцей пераасэнсоўвае сацыяльны заказ школе, карэктуе або змяняе задачы адукацыі. Галоўная мэта, якая стаіць перад школай, на дадзеным этапе складаецца ў тым, каб выхаваць актыўную творчую асобу, якая ўсведамляе глабальныя праблемы чалавецтва і гатова пасільна ўдзельнічаць у іх вырашэнні [2, с.33].

Праблема развіцця творчых здольнасцяў малодшых школьнікаў складае аснову, падмурак працэсу навучання, з'яўляецца «вечнай» педагагічнай праблемай, якая з цягам часу не страчвае сваей актуальнасці, патрабуючы пільнай увагі і далейшага развіцця. Сёння ў грамадстве асабліва востра адчуваецца патрэба ў людзях ініцыятыўных, творчых, гатовых знайсці новыя падыходы да вырашэння надзенных сацыяльна-эканамічных, культурных задач, здольных жыць у новым дэмакратычным грамадстве і быць карыснымі гэтаму грамадству. У сувязі з гэтым асаблівую актуальнасць сёння набывае праблема развіцця творчай актыўнасці асобы [22, c.160].

Творчыя асобы ва ўсе часы вызначалі прагрэс цывілізацыі, ствараючы матэрыяльныя і духоўныя каштоўнасці, якія адрозніваюцца навізной, нешаблоннасцю, дапамагаючы людзям убачыць незвычайнае ў здавалася б звычайных з'явах. Але менавіта сення перад адукацыйным працэсам ставіцца задача выхавання творчай асобы, пачынаючы з пачатковай школы. Гэтая задача знаходзіць свае адлюстраванне ў адукацыйных праграмах, у інавацыйных працэсах, якія адбываюцца ў сучаснай школе. Творчая актыўнасць развіваецца ў працэсе дзейнасці, якая прымушае навучэнцаў спазнаваць і здзіўляцца, знаходзіць рашэнне ў нестандартных сітуацыях. Таму сення ў педагагічнай навуцы і практыцы ідзе інтэнсіўны пошук новых, нестандартных формаў, спосабаў і прыемаў навучання. Шырокае распаўсюджанне атрымліваюць нетрадыцыйныя віды ўрокаў, праблемныя метады навучання, калектыўныя творчыя справы ў пазакласнай рабоце, якія спрыяюць развіццю творчай актыўнасці малодшых школьнікаў[20, c.104].

Даследаванні асаблівасцей развіцця творчай актыўнасці малодшага школьніка ажыццяўляліся ў працах Л.С. Выгоцкага, Б.М. Цяплова, С.Л. Рубінштэйна, Н.С. Лейтэса, педагогаў Ш.А. Аманашвілі, Г.І. Шчукінай, В.М. Дружыніна,  І.Ф. Харламава і іншых.

Сярод разнастайных сродкаў развіцця творчай актыўнасці малодшых школьнікаў асобае месца займаюць ўрокі літаратурнага чытання ў пачатковых класах. Урокі чытання з'яўляюцца самымі спрыяльнымі з метадычнай пункту гледжання ўрокамі, на якіх можна істотна павысіць ўзровень развіцця творчых здольнасцяў, калі рэгулярна выкарыстоўваць практыкаванні творчага характару.

Аўтары навуковых даследаванняў часцей за ўсё звяртаюцца да пытанняў развіцця творчых здольнасцяў у навучэнцаў старэйшай школы, недастаткова надаючы ўвагу першай ступені адукацыі. Такое становішча з'явілася адной з асноўных прычын таго, што нават распрацаваныя прыёмы развіцця творчых здольнасцяў малодшых школьнікаў часта не знаходзяць паўнавартаснай рэалізацыі на ўроках літаратурнага чытання ў пачатковых класах.

Важнасць і неабходнасць развіцця творчай актыўнасці вучняў у практыцы пачатковага навучання абумовілі выбар тэмы курсавой работы «Развіццё творчых здольнасцяў вучняў у працэсе чытання і аналізу вершаў».

Аб'ект даследавання - развіццё творчых здольнасцяў малодшых школьнікаў.

Прадмет даследавання - працэс развіцця творчых здольнасцяў малодшых школьнікаў на ўроках літаратурнага чытання

Мэта даследавання: раскрыць магчымасці урокаў літаратурнага чытання для развіцця творчых здольнасцяў малодшых школьнікаў

У ходзе даследавання вырашаліся наступныя задачы:

- вызначыць псіхолага-педагагічную сутнасць працэсу развіцця творчых здольнасцяў малодшых школьнікаў;  

- раскрыць асаблівасці развіцця творчых здольнасцяў малодшых школьнікаў;