Деревня Зеленочи

СОДЕРЖАНИЕ

Введение…………………………………………………………………….3

1 Географическое положение деревни Зеленочи………………………...5

2 Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые…………….6

3 Климат………………………………………………………………….....7

4 Внутренние воды……………………………………………………….10

5. Почвы, растительный и животный мир………………………………12

6 Прославленные земляки. Афанасий Евменович Ходьков – доктор геолого-минералогических наук…………………………………………….…15

Заключение………………………………………………………….…….21

Список использованной литературы……………………………………22

Приложение если оно нужно

Введение

Усю аб’ехаў Беларусь я,

Ды ў Зеляночах падзіўлюся…

В. М. Веремейчик

Цель исследования: изучить свою местность на основе непосредственных наблюдений, справочной, документальной и научно-популярной литературы; материалах музеев и архивов; записать воспоминания старожилов.

Задача исследования – собрать, систематизировать и использовать сведения о своей местности; полученные знания, умения и навыки использовать на практике.

Обоснование актуальности исследования.

Духоўныя сілы дзіцяці не павінны быць накіраваны ў далекія,

чужыя прасторы, перш чым яны не ўздужалі і прасвятліліся,

практыкуючыся на блізкім, навакольным, родным.

І. Г. Песталоцці

В настоящее время краеведение прочно вошло в систему учебно-воспитательной работы школы, содействуя укреплению их связи с жизнью, с практикой, повышению научного уровня преподавания всех предметов и прежде всего географии. Наблюдения, практические работы на местности, экскурсии в природу и на производство предусмотрены учебной программой по географии. Без краеведческих исследований истории и культуры родных мест невозможно повысить уровень исторического образования учащихся. Еще Константин Дмитриевич Ушинский настаивал на необходимости развивать у детей «инстинкт местности», то есть знание окрестностей деревни, умение ориентироваться в них, чтобы затем глубже изучить свою Родину[5].

Краеведческая работа в школе – это сложное сочетание форм и методов, общешкольных мероприятий и уроков, стационарных кружковых занятий и полевых поездок, экскурсий и экспедиций. Часто на уроках географии мы путешествуем по далеких, необыкновенных странах, изучаем природу, население и хозяйство разных стран мира, знакомимся с природными явлениями и социально-экономическими процессами, что происходят на земном шаре. Человек лучше узнает далекое и незнакомое, сравнивая его с тем, что он хорошо знает, что видит каждый день. Невозможно досконально знать географию дальних стран, разных уголков мира, если не интересоваться тем, что происходит рядом. Наши мнения совпадают с мнениями Аркадия Антоновича Смолича «... Человек, должен вперед хорошо знать географию своей родной стороны, где он родился, вырос, работает, где лежат кости его предков, где жить и работать будут дети и внуки его самого, где живет тот народ, из которого он происходит...». Это высказывание не потеряло своей актуальности и сейчас, почти через сто лет.

Мы считаем, что каждый ученик нашей школы должен знать историю и географию своей местности и мы ему в этом поможем.

Методы исследования

Педагогические методы: рассказ, беседа, лекция, объяснение, практические, лабораторные, самостоятельные работы и др.

Режим и некоторые формы деятельности системы школьного краеведения (СШК)

Учебно-общий – урок, учебная экскурсия, лекция, встреча, просмотр кино - и видеоматериалов;

Учебно-специальный – встреча «Круглый стол»;

Практически-тренировочный – практические занятия, тренинги, путешествия тренировочные;