Чрезвычайные ситуации, общие понятия и определения, их классификация
Автор: Виктория Уварова • Ноябрь 8, 2021 • Контрольная работа • 497 Слов (2 Страниц) • 544 Просмотры
Методическая разработка.
Конспект урока по предмету ОБЖ в 9 классе
«Чрезвычайные ситуации, общие понятия и определения, их классификация.»
Разработка оформляется по приведенному ниже плану.
9 класс, 14.10.2021 г. ОБЖ
Тема урока: Чрезвычайные ситуации, общие понятия и определения, их классификация.
Тип урока: открытия нового знания
Вид урока: традиционный
Цели урока: Дать общее представление о чрезвычайных ситуациях и их классификации
Оборудование: Компьютер, проектор, презентация «Чрезвычайные ситуации и их классификация», видеофильм «Классификация и стадии развития чрезвычайных ситуаций».
Ход урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся |
I. Мотивация к учебной деятельности | Проверяет готовность учащихся к уроку. Настраивает на положительный настрой, раздает индивидуальные карты. С помощью информации слайда добивается, чтобы учащиеся сформулировали тему урока, цели и задачи 1.Что вы видите на этих фотографиях? 2.Вследствии чего происходят эти явления? 4. Каковы последствия этих явлений? Как называются такие ситуации? Сформулируйте тему нашего урока? Запишите ключевое понятие в блок-схему. | Записывают тему в индивидуальные карты в блок-схему, самостоятельно формулируют цели урока |
II.Актуализа-ция знаний | Вопросы по теме: 1.Что такое ЧС? 2. Прочитайте на слайде информацию о том, на какие 2 группы делятся ЧС. 3. Продолжаем заполнять блок-схему. Впишите первую классификацию ЧС (Информация на слайде) | Отвечают на вопросы, аргументировано высказывают свое мнение, слушают, обсуждают мнения одноклассников |
III. Открытия нового | 1. Прочитайте самостоятельно текст, выпишите в блок-схему ключевое понятие и его определение. 2. Прочитайте ещё раз текст и найдите ключевые слова, связанные с понятием. Запишите опорные слова в блок-схему 3. Обменяйтесь мнениями в группе 4. Совместно заполните презентационную форму, записав в нее ключевое понятие и важную информацию, с ним связанную | Индивидуальная работа с текстом. Заполнение индивидуальной карты. Обмен мнениями. Совместное заполнение презентационной формы |
IV. Обобщение и систематизация знаний Подготовка учащихся к обобщенной деятельности | 1.Организует презентацию результатов работ групп. 2. Дополняет сведения о видах ЧС 3. Заполняет совместно с учащимися блок-схему на доске. 4. Какую потенциальную опасность возникновения ЧС представляет собой территория Пензенская область? Чрезвычайные ситуа ции, возможные на территории Пензенской области. Большинство ЧС может быть рассмотрено и в разрезе угрожающей опасности для нас самих Итак, выделю несколько видов предполагаемых угроз для жителей Пензенской области. 1.аварии на объектах атомной энергетики; 2.аварии на химически опасных объектах, складах и базах хранения с выбросом в атмосферу вредных веществ; катастрофы разного характера на объектах железнодорожного транспорта; 3.стихийные бедствия: а) паводки, подтопления, б) снежные заносы, бураны, обледенения линий электропередач и связи, в) бури, ураганы, г) пожары на объектах экономики, жилых комплексах и в лесных зонах. 4. катастрофическое затопление при прорыве Сурского гидроузла; 5. аварии на нефте- и газопроводах; 6. эпидемии различного вида. 5.- Где в жизни пригодятся знания о ЧС и их видах? - Показывает фрагмент видеофильма о классификации ЧС 6. Организует работу с учебником, самостоятельное составление вопросов по теме. Обмен мнениями в группах | 1.Представители групп презентуют результаты работ. Рассказывают о видах ЧС. Заполняют блок-схему на доске. 2. Учащиеся слушают и заполняют блок-схему в индивидуальных картах 3. Смотрят видеофильм, получают дополнительную информацию о действиях при возникновении ЧС Предполагаемые ответы учащихся: 5.Пожары, ураганы, наводнение, взрывы, авария на объектах атомной энергетики, на предприятиях с выбросом АХОВ и др , катастрофы разного характера на объектах железнодорожного транспорта, прорыв Сурского гидроузла, аварии на нефте- и газопроводах, эпидемии 6. Самостоятельно работают с учебником, составляют вопросы по теме. В группах задают друг другу вопросы |
IV. Итоги урока. Рефлексия | Проводится рефлексия и самооценка. Подводит общий итог урока и в соответствии с критериями выставляет отметки. | Отвечают на вопросы. Оценивают свои знания, подводят итоги. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке |
V. Домашнее задание (дифференцированные задания) | Составить кроссворд по видам ЧС. Составить сценарий проведения игры -викторины для младших школьников. | Записывают домашнее задание |
...