Формирование пространственных представлений у детей дошкольного возраста
Автор: Natalia1720 • Февраль 12, 2021 • Курсовая работа • 8,817 Слов (36 Страниц) • 835 Просмотры
Министерство образования Пензенской области
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Пензенской области
«Кузнецкий многопрофильный колледж»
КУРСОВАЯ РАБОТА
Тема: Формирование пространственных
представлений у детей дошкольного возраста
КР44.02.0134Д1327
Выполнил:
Скобелина Наталья Евгеньевна
2020 г.
ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение 3
1. Содержание работы по развитию пространственных представлений у детей дошкольного возраста 6
- Понятие Пространственной Ориентировки 6
1.2. Сравнительный анализ образовательных программ по развитию пространственных представлений у детей дошкольного возраста 8
1.3. Программные требования к содержанию работы по развитию пространственных представлений в разных возрастных группах 9
2. Психолого-педагогические исселедования по проблеме формирования пространственных предствлений у детей дошкольного возраста 12
3. Этапы формирования пространственных представлений у детей дошкольного возраста 16
4. Игровые технологии развития пространственных представлений у детей дошкольного возраста 19
5. Формирование пространственных представлений у дошкольников через игру 26
5.1. Дидактические игры, формирующие пространственные представления у дошкольников 26
5.2. Сущностная характеристика и особенности организации дидактических игр для детей дошкольного возраста 28
5.3. Организация работы по формированию пространственных представлений у детей дошкольного возраста в процессе использования дидактических игр 35
Заключение 39
Список литературы
ВВЕДЕНИЕ
Формирование у детей представлений о пространственных отношений, умения ориентироваться в пространстве, ознакомление с пространственным моделированием – одна из задач математического развития детей дошкольного возраста. Этой проблеме уделяют внимание психологи и педагоги. В работах Ж. Пиаже (Концепция Ж. Пиаже), Б.Г. Ананьева, А.А. Люблинской,
Т.А. Мусейибовой и др. был определён ряд закономерностей развития пространственной ориентировки на протяжении дошкольного детства [1,4].
В современных психолого-педагогических исследованиях отмечается особая роль пространственных восприятий, представлений и умений ориентироваться в пространстве в развитии познавательной деятельности ребёнка, в совершенствовании его сенсорных, интеллектуальных, творческих способностей. Формирование у ребёнка пространственных представлений повышает результативность и качество его деятельности (продуктивно- творческой, познавательной, трудовой).
Пространственные представления – представления о пространственных и пространственно-временных свойствах и отношениях: величине, форме, относительном расположении объектов, их поступательном или вращательном движении и пр. Пространственные представления – необходимый элемент познания и всей практической деятельности человека. Хорошее развитие пространственных представлений является необходимой предпосылкой любой практической, изобразительно-художественной, спортивной и многих других видов деятельности.
Дошкольный возраст – период интенсивного развития пространственных представлений. Ребёнок с ранних лет сталкивается с необходимостью ориентироваться в пространстве.
При помощи взрослых он усваивает самые простейшие представления об этом: слева, справа, вверху, внизу, в центре, над, под, между, по часовой стрелке, против часовой стрелки, в том же направлении, в противоположном направлении и др. Все эти понятия способствуют развитию пространственного воображения у детей.
В формировании пространственных представлений и способов ориентации в пространстве также участвуют различные анализаторы (кинестетический, осязательный, зрительный, слуховой). Но у маленьких детей особая роль принадлежит кинестетическому и зрительному анализаторам.
...