Методика воспитания двигательных способностей у обучающихся на уроках физической культуры

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………......3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВОСПИТАНИЯ ДВИГАТЕЛЬНЫМ СПОСОБНОСТЯМ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА УРОКАХ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ………………………………………....6

1.1 Средства и методы, применяемые в процессе воспитания детей младшего школьного возраста физическим упражнениям…………………………...……6

1.2 Методика воспитания двигательных способностей у детей младшего школьного возраста на уроках физической культуры………………………...17

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ МЕТОДИКИ ВОСПИТАНИЯ ДВИГАТЕЛЬНЫМ СПОСОБНОСТЯМ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА УРОКАХ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ………………………………………………………………………41

2.1 Цели, задачи и методы экспериментального исследования ……………...41

2.1.1 Тестирование физической подготовленности…………………………...42

2.1.2 Методика воспитания двигательных способностей у детей младшего школьного возраста на уроках физической культуры………………………...43

2.2 Методика разработки экспериментальных уроков с применением игрового и соревновательного метода воспитания детей младшего школьного возраста на уроках физической культуры…………………………….……….65

ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ АНАЛИЗ……………...67

3.1 Сравнительный анализ развития физических качеств у учащихся обеих групп до и после исследования…………………………………………………67

ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………….71

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ…………………………….73

ВВЕДЕНИЕ

Двигательными возможностями именуют силу, быстроту, выносливость, ловкость, что появляются при исполнении точных двигательных поступков. Чем гораздо лучше обучены ребята, тем успешнее развиваются у них данные физические качества.

Практически все учителя подходят к подбору средств с глубочайшим познанием основ теории и методики развития двигательных плюсов, чтобы без погрешностей, с высокой эффективностью вести учебный процесс. Вообщем это лишь база работы. Действенный результат присутствует в зависимости от умения творчески применять познания с учётом необыкновенностей учебно-воспитательного процесса на уроках физической культуры.

Необыкновенно важно развивать двигательные спсособности впору и без промахов. Дисгармония в данном - таким же отклонение от нормы, как нарушения в телосложении. К примеру, вредно повышать силу в ущерб быстроте, ловкости, выносливости, ибо приведет к односторонности физической подготовленности детей.

Учителю необходимо помнить, что выполнение учащимися 1-го и того же процедуры развивает не совершенно монотонные качества.

Заметно, что до сегодняшнего времени уровень развития двигательных спсособностей у деток, достигаемый в процессе физического воспитания в школе, в том числе на уроках физической культуры, сравнимо невысок кто бы мог подумать не удовлетворяет современным требованиям. В то же время тезис о приоритетности событий, связанных с охраной здоровья детей, повышением их функциональных возможностей, уровня физической и двигательной подготовленности, считается главным в программах начальных классов общеобразовательной школы.

Задачкам физической подготовленности детей 7-10 лет педагоги и научные работники уделяют большое количество времени как в РФ, так и за рубежом, ведётся поиск научно обоснованных средств и методов для формирования особы ребёнка, совершенствования системы физического воспитания, в том числе, в условиях общеобразовательной школы. Общо с тем многие аспекты, связанные с повышением производительности физического воспитания детей младшего школьного возраста остаются  разработанными.

Более специфичным и основным в ходе физического воспитания считается интенсивная двигательная способность учеников. Через нее имеется совершенствование физических и психических функций человека. В сочетании с тем в органическом единстве ученики получают и Специализированные познания о физическом воспитании. Водящим компонентом процесса овладения учебным материалом считается активная двигательная способность учеников. Не менее существенным считается и формирование систем двигательных умений.