Использование игры в формировании экологической компетентности младших школьников на уроках окружающего мира

Использование игры в формировании экологической компетентности младших школьников на уроках окружающего мира

Оглавление

Введение……………………………………………………………………3

Глава 1. Теоретические основы формирования экологической компетентности младших школьников на уроках окружающего мира…7

1. Формирование экологической компетентности как психолого-педагогическая проблема. Понятие экологической компетентности…………7
2. Формирование экологической компетентности у младших школьников………………………………………………………………………15
3. Роль игры в формировании экологической компетентности у младших школьников на уроках окружающего мира…………………………18

Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию экологической компетентности младших школьников на уроках окружающего мира с использованием игры………………………………..22

2.1.  Выявление уровня сформированности экологической компетентности у младших школьников на констатирующем этапе………..22

2.2. Использование игры на уроках окружающего мира при формировании экологической компетентности у младших школьников на формирующем этапе…………………………………………………………….25

2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по формированию экологической компетенстности у младших школьников при использовании игры……………………………………………………………..29

Заключение……………………………………………………………….32

Библиографический список……………………………………………35

Приложения……………………………………………………………....39

Введение

Сложившаяся  в современном мире экологическая ситуация побуждает к переоценке и новому осознанию всех возможных форм взаимодействия людей между собой, взаимодействия с окружающей природой. Ведь именно природа является неисчерпаемой кладовой развития человека - интеллектуального, физического, духовного. Представляется, что основным принципом нового отношения человека и природы должен стать переход к постоянному состоянию диалога, партнерства, основу которых будут составлять такие качества, как гуманизм, человечность, эмпатия, альтруизм.  В настоящее время продолжается совершенствование занятий  в различных аспектах: расширяется и усложняется содержание обучения, осуществляется поиск форм интеграции разных видов деятельности, способов привнесения игры в процессе обучения, поиск новых (нетрадиционных) форм организации детей. Все чаще можно наблюдать переход от фронтальных занятий со всей группой детей к занятиям с подгруппами, малыми группами. Данная тенденция обеспечивает индивидуальный подход к детям, учет особенностей их продвижения в усвоении практических навыков и развитию положительного отношения с объектами  окружающей природы [2 ,c 17].

Формирование экологической компетентности младших школьников остаётся на первом месте среди вопросов в России. Проблема природы и общества в последнее время выходит на первый план. Для ее решения следует сформировать хорошие отношения к природе с детства. Родители и учителя должны осознавать важность обучения детей, начиная с младших классов. Чем раньше будет формироваться экологическая компетентность школьников, тем больше будет масштаб педагогического результата. Для достижения этой цели необходимо действовать в совокупности. Таким образом, сочетая знания учителя и родителей, школьники младших классов должны сформировать особенное отношение к природе, поэтому именно в этом возрасте стоит начинать проводить просветительную работу с целью формирования правильного мышления по отношению к природе. Практически все предметы, которые изучаются в начальных классах, призывают вносить вклад в формирование экологической компентности младших школьников.