Эмперические исследования факторов и взаимопонимания преподавателя со студентами

Оглавление

Введение        2

Глава1. Теоретические подходы взаимопонимания в межличностном общении молодежи        4

1.1. Сущность взаимопонимания и этапы его установления в психологических исследованиях        4

1.2. Психологическая структура взаимопонимания        11

1.3. Особенности взаимопониманий в межличностном отношение молодёжи        14

Выводы по первой главе        21

Глава2. Эмперические исследования факторов и  взаимопонимания преподавателя со студентами        22

2.1. Цели и задачи эмперических исследований        22

2.2. Анализ и оценка результатов исследований        23

Выводы по 2 главе        25

Заключение        26

Литература        27

Приложения        30

Введение        

Общение  представляет собой важнейшим инструментов социализации человека, способом его существования, регулирования и удовлетворения существенных потребностей, главный канал взаимодействия людей.

  Начиная с детства человек постоянно учится общаться   и овладевает разными его видами в зависимости от окружающей его среды, от людей с которыми взаимодействует. Это происходит в житейском опыте, стихийно. Для профессиональной деятельности, особенно связанной с людьми
и передачей информации, знаний, данного опыта недостаточно, необходимо овладеть теоретическими знаниями. Понятие общение, как любое другое понятие в психологии, разрабатывалось многими исследователями и имеет разнообразные трактовки. В отечественной психологии сложилась устойчивая традиция связывать понятия общение и деятельность Л.П. Буева понятие общение представила: «...как процесс взаимодействия и
взаимосвязи  общественных субъектов (групп, личностей), характеризующийся обменом информацией, деятельностью, способностями, опытом, навыками и умениями, а также результатами деятельности. Как одно из всеобщих и необходимых условий развития и формирования личности и общества». Это определение носит общий характер, нацелено на изучение любых взаимосвязей между социальными группами, людьми и т.д.

В работе рассмотрена проблема коммуникативного взаимодействия преподавателей со студентами, представлены результаты эмпирического исследования, а также даны рекомендации по оптимизации педагогического общения в процессе учебной деятельности.

Объектом исследования: является взаимопонимание в общении молодежи.

Предмет исследования: исследование факторов и условий взаимопонимания студентов и преподавателей

Методы исследования: теоретико-методологический анализ, метод теоретической обработки литературы, методике «Модель педагогического общения» (И. М. Юсупов)

Гипотеза: уровень развития механизмов понимания и способность преодоления коммуникативных барьеров оказывают влияние на взаимопонимание в межличностном общении педагога и студента.

Практическая значимость исследования состоит в том, что ее основные выводы и положения могут быть применены: для составления рекомендаций по повышению уровня понимания в межличностном общении, преодолевать коммуникативные барьеры взаимопонимания, которые возникают в различных ситуациях общения. Человеку нужно знать психологические правила общения, и прежде всего, научиться управлять своими эмоциями, которые чаще всего становятся источником межличностных конфликтов.

Глава1. Теоретические подходы взаимопонимания в межличностном общении молодежи        

1.1. Сущность взаимопонимания и этапы его установления в психологических исследованиях        

Значительным условием успешного общения является взаимопонимание между общающимися. Взаимопонимание ведет к возникновению резонанса между ними в понимании одних и тех же поступков, явлений, действий. Отсутствие взаимопонимания приводит к конфликтам. Например, если проявление ребенком настойчивости расценивается учителями и родителями как упрямство, а проявление инициативы — как нарушение дисциплины, то взрослые сами будут препятствовать развитию тех волевых качеств, которые они стремятся сформировать у ребенка. Не повысит эффективность воспитания и расценивание детьми требовательности учителей и родителей как придирчивости. [13]