Влияние уровня тревожности на социометрический статус

КУРСОВАЯ РАБОТА

по учебному курсу «Общая и экспериментальная психология»

на тему: «Влияние уровня тревожности на социометрический статус»

[pic 1]

СОДЕРЖАНИЕ

Введение        3

Глава 1. Теоретическое основы исследования влияния тревожности на социометрический статус детей старшего дошкольного возраста        7

1.1. Феноменология тревожности в трудах отечественных и зарубежных ученых        7

1.2. Социометрический статус: понятие и особенности в старшем дошкольном возрасте        12

Выводы по первой главе        17

Глава 2. Экспериментальное изучение влияния тревожности на социометрический статус детей старшего дошкольного возраста        20

2.1. Методика диагностики тревожности и социометрического статуса старших дошкольников        20

2.2. Оценка влияния тревожности на социометрический статус детей старшего дошкольного возраста        26

2.3. Система педагогической работы и рекомендации по снижению тревожности и повышению уровня общения у детей старшего дошкольного возраста        33

Выводы по второй главе        38

Заключение        40

Список используемой литературы        45

Приложение        48

Внимательно перепроверьте соответствие названия параграфов и оглавления

Введение

Актуальность исследования. Человек в течение своей жизни имеет определенное положение в обществе, то есть определенный социальный статус. Социальный статус формируется уже в дошкольном возрасте, когда ребенок начинает взаимодействовать с другими детьми.

В старшей группе детского сада существуют достаточно прочные избирательные отношения. Дети начинают занимать разное положение среди сверстников: одни более предпочитаемы для большинства детей, а другие — менее. Степень популярности ребенка в группе ровесников имеет большое значение. От того, как складываются отношения старшего дошкольника в группе сверстников, зависит его личностное и социальное развитие.

На положение ребенка в группе детского сада влияют разные факторы, в том числе уровень тревожности и уровень его общительности. Тревожность представляет собой устойчивое личностное образование, сохраняющее на протяжении достаточно длительного периода времени. Она имеет собственную побудительную силу и устойчивые формы реализации в поведении с преобладанием в последних компенсаторных и защитных проявлений. Как и любое сложное психологическое образование, тревожность характеризуется сложным строением, включающим когнитивный, эмоциональный и операциональный аспект, при доминировании эмоционального.

Проблема эмоциональной тревожности детей и её влияния на социометрический статус ребенка актуальна и представляет научный и практический интерес, т.к. повышенная тревожность может стать причиной нереализованности ребенка в жизни.

Степень научной разработанности проблемы. Исследования тревожности и социометрического статуса детей дошкольного возраста проводились как зарубежными, так и отечественными педагогами и психологами (В.В. Абрамова, И.А. Арамонова, Л.В. Бороздина, О.Н. Молчанова, И.В. Дубровина, М.И. Лисина, В.С. Мухина, А.В. Петровский, М.Г. Ярошевский, А.А. Радугин, П.А. Сорокун, Г.А. Урунтаева, Ю.А. Адгонькина и др.). Однако различия в подходах исследователей делают затруднительным формулирование единого понимания процесса их взаимосвязи и взаимозависимости.