Сравнительный анализ недостатков связной речи у детей дошкольного возраста с различными речевыми нарушениями

Сравнительный анализ недостатков связной речи у детей дошкольного возраста с различными речевыми нарушениями

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ..............................................................................................................3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА................................................................6

1.1. Характеристика связной речи и ее развитие в онтогенезе...........................6

1.2. Состояние связной речи у детей дошкольного возраста с различными речевыми нарушениями........................................................................................12

ГЛАВА 2. СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ НЕДОСТАТКОВ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С РАЗЛИЧНЫМИ РЕЧЕВЫМИ НАРУШЕНИЯМИ.................................................................................................17

2.1. Организация и содержание экспериментального исследования...............17

2.2. Особенности связной речи у детей дошкольного возраста с различными речевыми нарушениями........................................................................................20

2.3. Рекомендации по организации коррекционной работы по развитию связной речи у детей дошкольного возраста с различными речевыми нарушениями..........................................................................................................26

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.....................................................................................................32

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.....................................................................................36

ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования. Связная речь представляет собой сложную форму коммуникативной деятельности. Работа по развитию связной речи у детей имеет основополагающее значение в общей системе работы с детьми. В первую очередь, это обусловлено ведущей ролью связной речи в процессе подготовки детей к их дальнейшему обучению в школе. У детей дошкольного возраста с нормативным речевым развитием связная речь достигает к началу школьного обучения довольно высокого уровня, что очень важно для дальнейшего успешного обучения и всестороннего развития личности ребенка.

Многочисленные психолого-педагогические исследования указывают на то, что с каждым годом растет число детей с различными нарушениями речевого развития. При общем недоразвитии речи диагностируются различные виды речевых расстройств, при которых у детей нарушено формирование всех компонентов речевой деятельности, имеющих отношение к смысловой и звуковой стороне речи. Вместе с тем, одним из основных показателей готовности детей к обучению в школе является высокий уровень сформированности связной речи. 

Особенности развития детей дошкольного возраста с различными речевыми нарушениями ограничивают представление ребенка об окружающем мире, тормозят развитие речевой коммуникации, являются причиной замедленного процесса развития речи. Темп речи таких детей замедлен, а речевая активность недостаточна вследствие бедности, примитивности, ограниченности и недостаточности речевых ресурсов.

Умение связно передавать свои мысли является главным показателем владения родным языком. Создание развернутого связного высказывания представляет собой процесс, требующий сосредоточенности и собранности говорящего ребенка, хорошей подготовки, значительных речевых, логических и композиционных навыков.

Нарушения связной речи, сложности в овладении навыками диалогической и монологической речи могут иметь локальный характер (без сочетания с другими нарушениями) либо являться симптомом более сложного по структуре речевого расстройства. Встречаются речевые нарушения, связанные с нарушениями контакта, общения ребенка со сверстниками или  воспитателем. Некоторые виды речевых нарушений  дошкольников могут быть преодолены непосредственно педагогами дошкольных учреждений, но значительная часть нарушений связной речи носит стойкий и специфический характер. Для их коррекции необходим тщательный анализ  недостатков связной речи для правильного построения дальнейшей логопедической работы с детьми, имеющими различные речевые нарушения. Данным обстоятельством  объясняется актуальность темы исследования.