Проектная деятельность учащихся

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ        3

ГЛАВА I. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ.        6

1.1.        История создания и развития проектной деятельности школьников.        6

1.2.        Понятие, классификация и структура проектной деятельности.        7

1.3 Принципы, цели и задачи проектной деятельности.        13

ГЛАВА  II  ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ        18

2.1 Специфика организации проектной деятельности        18

2.2 Этапы работы над проектом.        20

ЗАКЛЮЧЕНИЕ        26

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ        29

ВВЕДЕНИЕ

В современном обществе система образования сталкивается с множеством проблем. Одна из самых важных – непредсказуемость технологического и экономического развития. Следующая, тоже не менее важная – рынок труда, не гарантирующий сохранение работы.

Обществу необходимо самостоятельно мыслящие люди, человек должен иметь свое мнение, уметь отстаивать свою точку зрения, стремиться овладеть новыми технологиями, работать в коллективе.

Задача образования заключается в том, чтобы всем дать возможность показать себя, проявить свой творческий потенциал.

Одна из задач образования заключается в том, чтобы всем без исключения дать возможность проявить свои таланты и творческий потенциал.^[1]

В последние годы произошло много изменений в сфере образования. Школа должна решать не только образовательные, но и социальные задачи по обучению, развитию, воспитанию детей. Школа также должна приобщать их к традициям, обычаям, ценностям.

Образовательная политика России определяет цели и задачи по улучшению образования, из них одной из важнейших является обеспечение современного качества образования на основе соответствия потребностям личности, государства и общества в целом. Основную роль играет образовательная школа, которая направлена не только на усвоении учениками определенных знаний, но и на развитие личности школьника, его познавательных способностей.

Обновление образовательной деятельности связано обычно с активным использованием технологий открытого образования, а также оптимизацией методов обучения.

Школе, в которой проходит такое обновление, необходимы методы обучения, которые:

- могли бы формировать самостоятельную и активную позицию школьников в учении;

- развивали бы учебные, исследовательские и рефлексивные умения и навыки;

- формировали бы компетенции, то есть умения, связанные с опытом их применения в практической деятельности;

- могли бы реализовывать принцип связи обучения с жизнью;

- направлялись бы на развитие познавательного интереса учеников.        

В арсенале отечественной и мировой педагогической практики

много  различных методов обучения, однако ведущее место занимает метод проектов. В основе этого метода лежит идея о направленности учебно-познавательной деятельности школьников на результат, который получается при решении теоретически значимой проблемы.

Данная проблема очень актуальна в наше время, так как в школе знакомство с проектной деятельностью и ее осуществление  происходит не только в процессе обучения, но и во внеклассной работе.

Самая эффективная форма организации внеурочной деятельности – организация совместных проектов, сотрудничая с учащимися разных школ и городов. И в итоге, одной из основных форм организации учебной деятельности школьников стала проектная деятельность.

Основные технологии личностно-ориентированного образования:

- обучение в сотрудничестве;

- метод проектов;

- дифференцированное обучение.

 Необходимо создавать ситуации новизны, чтобы ученики проявляли интерес. Методы создания актуальности исследуемых проблем позволили выявить противоречия связи содержания  методов проекта с жизнью, осознание личной и общественной значимости освоения компьютерных коммуникаций школьниками в проектной деятельности, что является важным фактором мотивации обучения.