Особенности и условия развития исследовательских способностей у детей старшего дошкольного возраста

ОСОБЕННОСТИ И УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Сегодня мы наблюдаем активное развитие компьютерных технологий. Это очень хорошо, поскольку для человека это облегчает поиск информации, решение разноплановых задач. Маленькие дети уже с раннего возраста умеют и активно используют различные гаджеты, компьютерные технологии. При этом, существует большой риск того, что из-за слишком раннего приобщения к компьютерам и телефонам дети лишатся развития ряда исследовательских умений.

Так, они не научатся правильно формулировать и задавать вопрос, сравнивать полученную информацию, классифицировать ее. Дети уже не наблюдают, не делают самостоятельные выводы и умозаключения о различных явлениях и процессах, не проводят эксперименты. Дети уже практически не привлекают для развития своих исследовательских процессов взрослых, поскольку в компьютере они могут самостоятельно найти тот или иной ответ на свой вопрос. Готовый ответ.

В образовании дошкольников важно развивать интересы детей в разных видах деятельности. Интерес к исследовательской деятельности ребенка формируется для дальнейшего развития интеллектуальных и личностных способностей.

Успешное развитие исследовательских способностей ведет в дальнейшем к получению таких навыков, как чтение, письмо, счет. В целом исследовательские способности ребенка готовят его для обучения в школе. Подготовка к школе является актуальным вопросом в процессе деятельности дошкольных образований.

Ребенок в возрасте 5-7 лет должен уметь самостоятельно анализировать полученную им из окружающего мира информацию, строить логические заключения, решать стоящие перед ним задачи.

Интерес к исследованию и познанию мира у ребенка зарождается еще в раннем детстве посредством предметно-манипулятивной деятельности и представляет из себя обычное экспериментирование с предметами без определенной цели. С помощью таких исследований дети могут найти ответы на вопросы «Как?» и «Почему» [2].

Посредством таких экспериментов у детей развиваются различные исследовательские умения. Каждому возрастному периоду дошкольного детства соответствуют возникающие определенные умения и навыки, направленные на познание окружающей действительности.

Период дошкольного возраста особенен высокой чувствительностью детей к усвоению окружающей действительности, активностью ребенка – познавательной, обследовательской, исследовательской. Дети проявляют желание экспериментировать, участвуют с любознательностью в разнообразной исследовательской работе.

Дети способны накопленную и полученную информацию приводить в систему знаний [3].

К 6 годам приобретенные сведения об окружающем мире формируют предпосылки для дальнейшего развития познавательной сферы ребёнка [4].

Для детей старшего дошкольного возраста увеличивается роль заданий, где необходимо прогнозировать результаты. Экспериментальная деятельность состоит чаще всего из нескольких этапов: прослушав и сделав одно задание, дается следующее.

В связи с этим, дошкольники становятся более самостоятельными, для педагогов увеличиваются возможности в дальнейшем развитии у детей исследовательских способностей и фиксировании уже полученных детьми успехов.

Дети обретают навыки самостоятельно анализировать результаты опытов, делать выводы, составлять развернутый рассказ об увиденном при помощи поддержки взрослых. Двух-, и трехчленные цепочки причинно-следственных связей доступны детям старшей группы, поэтому нужно часто спрашивать их: «Почему?». Проводить продолжительные эксперименты становится возможным, с помощью которых будут установлены общие закономерности процессов и природных явлений.

Ребёнок уже решает мысленно достаточно сложные задачи