Анализ современных технологий отечественной дидактики
Автор: varlek • Апрель 29, 2022 • Лекция • 477 Слов (2 Страниц) • 603 Просмотры
Название технологии | Основоположники | Основные характеристики: целевой, содержательный, процессуальный аспекты; нерешаемые проблемы, трудности | ||
Теория поэтапного формирования умственных действий и понятий | А. Н. Леонтьев П. Я. Гальперин,
| Теория нацелена на формирование прочной системы ЗУНов, посредством соблюдения этапов: мотивационный, ориентировочный, материальный, внешнеречевой, внутренеречевой, внутреннее действие. Процесс: Учитель формирует мотивацию учащихся, объясняет особенности предстоящей деятельность (с применение разных видов ООД), далее происходит работа с материальными объектами, схемами. На четвертом этапе учащиеся самостоятельно выполняют работу, проговаривая действия вслух. На 5-м этапе ученик выполняет действия, проговаривая действия про себя. На 6-м этапе действия автоматизированы, речи (внутренней и внешней) нет. Достоинства: Эта теория позволяет отслеживать учителю процесс усвоения информации учеником, оперативно корректировать методы, в результате учащийся формирует высокий навык автоматизации. Недостатки: при этом, теория подходит для усвоения, по большей части, теоретических знаний, сложно составить полный алгоритм операций, к тому же, автоматизированные действия формируются в ущерб воображению. | ||
Программированное обучение | Б. Ф. Скиннер, Н. А. Кроудер | Технология подразумевала самостоятельное получение знаний посредством изучения «порций» информации. Существуют разные схемы программированного обучения, в которых «порции» различны по сложности, вопросы могут быть открытого или закрытого типа, допускается разный процент ошибок, разные взаимодействия с ошибками. По Скиннеру:
По Клоудеру:
Достоинства: Программированное обучение максимально объективизирует обучение (т.к. меньше взаимодействия с педагогом), обучающиеся немедленно получают оценку, позволяет каждому обучающемуся работать в своём ритме (т.е. учитывает индивидуальные особенности учащихся.) К недостаткам можно отнести: технология не формирует творческое мышление, неприменима на большинстве учебного материала, отсутствует личностное влияние педагога, а значит, и воспитательный момент. | ||
Проблемное обучение | М. И. Махмутов, И. Я. Лернер, В. Оконь,Ч. Куписевич | Технология основана на постановке творческой проблемной задачи обучающимся. Задача должна опираться на уже известные знания и подразумевать открытие неизвестных. Цель: самостоятельное формирование знаний на основе имеющегося опыта и знания. Процесс: учащиеся получают задачу, осознают проблему, анализируют её, строят гипотезы, проверяют их – формируют решение - и приходят к выводу, а дальше педагог контролирует решение. Педагог здесь может выступать в качестве помощника и направлять деятельность учащихся в процессе. Недостатки: затратно по времени, не применима для формирования практических навыков. Достоинства: развитие творческого мышления, высокая самостоятельность, формирование личностного интереса и мотивации. | ||
Развивающее обучение | В. В. Давыдов Д. Б. Эльконин, Л.В. Занков | Целью этой технологии является психическое развитие личности посредством развития мышления в нестандартных ситуациях. Процесс: педагог предоставляет учащимся цепочку усложняющихся задач, решение которых возможно только при наличии знаний с предыдущего «этапа». Ученики анализируют, наблюдают, сравнивают и тд. В результате деятельности ученики самостоятельно формируют и пробуют различные схемы, методы решения задач, как бы «добывают знания». Недостатки: высокий темп обучения, оно не систематично, формирование недостаточной базы теоретических знаний. Достоинства: развитие творческого мышления, формирование самостоятельности и навыка выхода из сложных ситуаций (в том числе и в жизни), стимулирование роста за счет зоны ближайшего развития, формирование позитивной мотивации, «индивидуальность» работы (т.е. каждый учащийся включен в коллективную работу). |
...