Агрессивное поведение детей старшего дошкольного возраста

Аннотация: В работе рассмотрен вопрос агрессивного поведения у детей старшего дошкольного возраста. Проанализированы первопричины такого поведения, а также методика диагностирования данного проблемного поведения. Помимо этого, в статье приведены вариации коррекционной работы с детьми старшего дошкольного возраста, для снятия признаков агрессивного поведения. Работа раскрывает методику профилактики агрессивного поведения у детей.

Ключевые слова: агрессия, детская агрессивность, поведение, агрессивное поведение, агрессивность детей, старший дошкольный возраст, коррекционная работа, профилактика агрессии.

Тема агрессивности детей в современной реальности носит крайне актуальный характер. Длительная время отечественная психология не рассматривала данный вопрос, в связи с чем, он наиболее остро встает перед нами в настоящее время. Отечественные исследования сформированы в большей степени на исследованиях зарубежных ученых. П.П. Блонский, Г.Э. Бреслав, Л.С. Выготский, Л.Б. Гиппенрейтер, А.И. Захаров, С.Л. Колосова, Р.В. Овчарова, Н.М. Платонова, А.А. Реан, Т.Г. Румянцева, Л.М. Семенюк, И.А. Фурманов – отечественные исследователи, выпустившие работы по агрессивности детей старшего дошкольного возраста.

Западные исследователи, такие как К. Бютнер, Э. Фромм, З. Фрейд, и другие, явились первооткрывателями данной проблемы. Постановка вопроса, и ответ на него, дали зарубежные исследователи, но ответ на поставленный вопрос рознится в каждой работе отечественных/зарубежных ученых.

Главный вопрос – коррекция агрессивного поведения и его профилактика. Родители, а также педагоги, сталкиваясь с такой проблемой, попросту не имеют средств для удаления второстепенных отклонений, каким выступает агрессия. Главное средство – знание и умение применять те или иные методики, всецело направленные на изменение представлений об окружающем мире у детей.

На данный момент, зарубежная психология выделяет три концепции агрессивности детей:

• Теория влечений
• Фрустрация
• Социальные научения

Создатель теории влечений – Зигмунд Фрейд. Автор полагал, что при фиксации на оральную фазу, у ребенка в дальнейшем могут выделяться черты характера связанные с оральной агрессией (передразнивание, сарказм и т.д.). Фиксация на анальной стадии может привести к появлению упрямства в более старшем возрасте ребенка, из-за чего проявляется агрессия.

Теория фрустрации – противоположная теория концепции влечений. В данном случае агрессивное поведение носит ситуативный характер и не относится к эволюции. Основатель теории – Дж. Доллард. Автор считает, что проявление агрессии не наложено автоматически и появляется как ответ на фрустрацию.

Социальные научения – концепция, которая рассматривает агрессию, как усвоение уже принятого опыта из окружающей среды.

В озвученной концепции предметом изучения выдвигается «образец поведения». Образец в данном случае служит методом сохранения информации, которая необходима организму для дальнейшего выживания. То есть организм впитывает  в себя нужные стандарты поведения, которые по его мнению способны повлиять на других членов группы. Так как образец возрастает из окружающей среды, посредником социализации являются родители, а также братья/сестры и т.д. Первоначально именно семья обучает ребенка, далее окружение более разнообразно – воспитатели, товарищи и т.д.

В связи с озвученной концепцией, колоссально важную роль играет психологическая адекватность родителей ребенка. Помимо этого, состав семьи играет немаловажную роль в создании комфортного/некомфортного взаимоотношения между ребенком и родителем.

Детскую агрессивность можно разделить на два типа: внешнюю и внутреннюю агрессию. Внешняя агрессия направлена на окружающих. В таком случае ребенок стремится к нанесению морального и физического урона. Это может выражаться в передразнивании, укусах, драках и т.д. Данный тип агрессии можно условно разделить на устную, жестовую и физическую. Внутренняя агрессия направлена на самого ребенка. Дети могут кусать губы, ногти, пальцы, выдергивать волосы на разных частях тела.