Реалізація рефлексії в освітньому процесі з підготовки майбутніх учителів іноземних мов до професійної діяльності

2.2. Реалізація рефлексії в освітньому процесі з підготовки майбутніх учителів іноземних мов до професійної діяльності

- метод  є гарним коли активує студента до вмотивованого навчання

- більш удосконалене формування компетенцій з іншомовної педагогічної освіти та різноманітний розвиток як результат рефлексії

- дослідження рівнів формування самоконтролю, організації тестової їх форми

- рефлексія зосереджена на перевагах навчального процесу; похвала викладача забезпечує зацікавленість студента

- результати студентів демонструють переваги і недоліки роботи викладача

- рефлексія заохочує учасників освітнього процесу до

самовдосконалення

- подібні завдання розв'язані методом спостереження за підготовкою майбутніх викладачів іноземної мови в МДПУ ім. Б. Хмельницького, використання методик з активації зацікавленості здобувачів

- напрями формування компетентностей за допомогою художніх творів, ознайомлення з культурними реаліями іншомовних країн, моделей вивчення германських мов і організація рефлексії

- 4 етапи дослідження

- очікувані результати: розробки навчально освітніх комплексів, методичних рекомендацій і посібників, реалізація рефлексії в МДПУ

- рефлексія є різностороннім значенням і привертає увагу великої кількості науковців

- А.Бодальов ввів це поняття з

кібернетики у психологію

- від ефективності зворотного зв'язку залежить успіх освітнього процесу

- рефлексія спрямована на викладача у учня і ці напрями пов'язані між собою

- модель "Що?" дає простий план вивчення фактичного досвіду задля вдосконалення навичок

- "Цикл навчання на основі  досвіду" (Д.Колб) - розуміння людей, містить 4 основних етапи

- "Рефлексивний цикл" Г.Гібба містить 6 етапів